2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificação: 2024-02-18 08:22
Matemática no jardim de infância não é apenas contar até dez e voltar. Uma aula de matemática no grupo preparatório implica o desenvolvimento de habilidades matemáticas e lógicas em cada criança. No futuro, essa base de competências e habilidades será fundamental na educação escolar, onde é importante não apenas contar, mas também construir relações de causa e efeito. Portanto, na instituição de ensino pré-escolar nas aulas de matemática, mais atenção é dada aos problemas lógicos.
Quais métodos lógicos de pensamento a matemática inclui?
Para o grupo preparatório, a aula deve ser construída de forma a desenvolver as técnicas lógicas ou operações mentais da criança: síntese, classificação, abstração, analogia, seriação, generalização, comparação, construção, análise.
Tarefas de análise forçam a criança a destacar um objeto de um grupo de objetos. Por exemplo, encontre frutas em vegetais ou colete apenas frutas azedas. A criança precisaanalise as propriedades de cada item e destaque um ou mais para condições específicas.
Tarefas de síntese requerem a combinação de diferentes recursos em um único todo. Por exemplo, uma lição de matemática tradicional em um grupo preparatório para síntese é procurar bolas de todos os objetos, então você precisa selecionar apenas bolas vermelhas e coletar apenas bolas não vermelhas. As tarefas para o desenvolvimento de análise e síntese são semelhantes.
Os exercícios de seriação exigem que a criança organize as fileiras em ordem crescente ou decrescente. Se no grupo mais jovem essas tarefas envolvem a construção de pirâmides, árvores de Natal ou bonecas, no grupo preparatório, as crianças podem trabalhar com números, formas, bastões.
Comparação, construção, classificação, generalização
Especial atenção é dada ao desenvolvimento de habilidades comparativas para que a criança possa destacar as mesmas e diferentes características de cada objeto. No grupo preparatório, podem ser tarefas para selecionar objetos de acordo com 2-3 signos ou procurar vários adjetivos descritivos de um objeto (melancia-sol, fita-cobra).
Na concepção, uma aula de matemática no grupo preparatório também é realizada pelo menos 2 vezes por semana. A cada vez, as crianças recebem tarefas com condições complicadas. Por exemplo, na primeira aula as crianças fizeram seguindo o exemplo da professora, na segunda tarefa - de memória, a terceira vez - de acordo com o desenho, e na última etapa a tarefa geral verbal “dobrar o gato” é dado.
Classificação e generalização são essencialmente o mesmo que análise e síntese. Somente no primeiro caso, é necessário dividir os objetos em grupos e, ao generalizar, é necessário encontrar características semelhantes nos objetos. Por exemplo, as tarefas de classificação incluem a pesquisa de itens por nome, forma, tamanho, cor ou vários recursos (botões vermelhos em um recipiente redondo e contas verdes em uma caixa quadrada). Ao mesmo tempo, o professor pode nomear a diferença entre os objetos ou dar uma tarefa indefinida: “Encontre o que há de comum entre os objetos” ou “Divida os triângulos em dois grupos”, e a própria criança procura os sinais.
Muitos pré-escolares se saem bem em qualquer aula de matemática pré-escolar, mas não conseguem generalizar. Portanto, é importante perguntar após cada tarefa: “Por que este item está neste grupo e não naquele”? Tais questões contribuem para o desenvolvimento de uma relação causal, a criança aprende a raciocinar, construir conclusões lógicas.
Que tipo de conhecimento matemático os pré-escolares mais velhos devem dominar?
- As crianças devem contar até dez e voltar a partir de qualquer número.
- Pré-escolares precisam saber como são os números de zero a dez.
- Dentro de dez, as crianças devem nomear rapidamente "vizinhos" de qualquer número.
- As crianças precisam entender o significado dos sinais: mais, menos, maior que, menor que, igual a.
- As crianças devem comparar números dentro de 10 (o que é mais, o que é menos, o mesmo).
- Pré-escolares devem encontrar formas geométricas: um triângulo,retângulo, quadrado, círculo.
- As crianças devem combinar a imagem (número de itens) com o número.
- As crianças devem agrupar os itens de acordo com um atributo específico.
- As crianças devem comparar objetos por tamanho, cor, forma.
- As crianças devem resolver problemas em uma etapa para subtração e adição.
- As crianças devem entender termos como depois, antes, direita, cima, esquerda, baixo, antes, entre, atrás, etc. e.
Estes são ZUNs matemáticos aproximados que os pré-escolares devem dominar. Cada instituição de educação pré-escolar específica tem seu próprio programa, que determina como será a matemática. O grupo preparatório (as notas de aula são escritas em detalhes) requer mais material de demonstração e tarefas lógicas interessantes.
As crianças não estão interessadas em resolver problemas de subtração e adição. Eles precisam salvar os heróis dos contos de fadas, resolvendo os quebra-cabeças dos vilões. Portanto, o professor precisa se preparar cuidadosamente para a aula, prescrevendo o conteúdo programático, trabalhos preliminares, técnicas metodológicas, material de demonstração e apostila, a estrutura e o andamento da aula com fala direta e possíveis respostas das crianças.
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