2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificação: 2024-02-18 08:13
A educação pré-escolar é um direito de todas as crianças, que é implementada pelas instituições preparatórias relevantes, mas pode ser realizada pelos pais de forma independente em casa.
Como mostram as estatísticas, na Rússia cerca de um terço das famílias não têm a oportunidade de criar um filho em organizações preparatórias do estado. Portanto, a educação pré-escolar em nosso país é uma das prioridades da política de juventude.
A história da formação do sistema de educação pré-escolar na Rússia
Após os estados europeus no final do século 19, as instituições de ensino preparatório começaram a aparecer nas extensões domésticas. O primeiro jardim de infância gratuito em nosso país foi organizado em 1866 na cidade de São Petersburgo. Ao mesmo tempo, começaram a surgir instituições preparatórias privadas para os filhos da intelectualidade.
Na primeira metade do século 20, o programa educacional de educação pré-escolar na Rússia já estava bastante desenvolvido. O acesso público foi aberto a toda uma massa de organizações preparatórias pagas e gratuitas. Vários jardins de infância estavam em constante funcionamento no país, a organizaçãoque estava próximo do nível moderno.
Educação pré-escolar nos tempos soviéticos
O primeiro programa, segundo o qual todas as creches estaduais deveriam funcionar, foi adotado em 1934, e já a partir de 1938, as principais tarefas dessas instituições foram definidas, a estrutura das instituições foi formada, os postulados de documentaram-se o funcionamento dos jardins de infância, introduziram-se instruções metodológicas para os professores.
Na década de 40 do século passado, a educação pré-escolar atingiu uma escala sem precedentes naquela época. Mais de dois milhões de crianças em todo o país tiveram acesso a treinamento gratuito.
Em 1959, instituições absolutamente novas de educação pré-escolar surgiram na forma de creches. Aqui, os pais poderiam enviar seus filhos de 2 a 7 anos a seu próprio pedido, transferindo assim a tarefa da educação para os ombros dos professores estaduais e liberando tempo livre para o trabalho.
A reforma abrangente do sistema educacional, que foi realizada em nosso país no período do final dos anos 80 a meados dos anos 90 do século passado, levou à formação do "Conceito de Educação Pré-Escolar". O documento continha vários princípios fundamentais que os professores deveriam seguir no processo de criação de bebês:
- Humanização é o desenvolvimento da diligência, respeito aos direitos das outras pessoas, amor à família e ao mundo ao redor.
- Desenvolvimento pessoal - fortalecendo a saúde física e mental da criança, ajudando a compreender os fundamentos da atividade mental e laboral.
- Individual e diferencialeducação - o desenvolvimento das inclinações de uma criança, ensinando as crianças com base em seus interesses, capacidades e habilidades pessoais.
- Desideologização - a divulgação de valores universais, a rejeição de uma ideologia específica no curso da implementação de programas educacionais gerais.
Instituições públicas
Orçamentais reconhecidas organizações sem fins lucrativos criadas por decreto das autoridades, autarquias locais para prestar serviços à população na área da educação pré-escolar. A propriedade de tais instituições pertence legitimamente ao estado, mas é confiada à disposição da liderança da instituição educacional.
Jardins de infância públicos financiados à custa do orçamento na forma de subsídios. Tais organizações não estão proibidas de exercer atividades empreendedoras se o recebimento de renda visar atingir os objetivos para os quais a instituição foi criada.
Instituições Autônomas
O sistema de educação pré-escolar sugere a possibilidade de organização de instituições autônomas. Esta categoria inclui instituições estabelecidas pelas entidades constituintes da Federação Russa para prestar serviços na área da educação.
O financiamento dos jardins-de-infância autónomos é feito à custa dos fundos pessoais do fundador, através de subvenções ou subsídios. Os serviços à população aqui podem ser prestados de forma paga e gratuita. A propriedade das instituições autônomas é atribuída à liderança e é confiada à disposição independente.
Tarefasmodernas instituições de ensino pré-escolar
Atualmente, destacam-se as seguintes tarefas para o funcionamento das organizações de educação pré-escolar:
- fortalecendo a saúde mental e física dos bebês, protegendo a vida dos alunos;
- garantia de crescimento social e pessoal, desenvolvimento de habilidades de fala, satisfação de necessidades estéticas;
- criar filhos com base nas características da idade, desenvolver amor pelo mundo ao seu redor, respeito pelas liberdades e direitos de outras pessoas;
- interação com os pais, prestando assistência metodológica e consultiva às famílias jovens.
Professor de pré-escola
A principal tarefa do professor é o desenvolvimento da personalidade individual original da criança, a divulgação dos fundamentos da percepção do mundo ao redor, a formação de valores em relação à natureza, à sociedade.
Um professor do sistema de educação pré-escolar deve ter as seguintes qualidades:
- pensamento desenvolvido, memória de trabalho e de longo prazo;
- alta estabilidade emocional, objetividade das avaliações, tato e moralidade;
- empatia pelo meio ambiente, exigente;
- criatividade;
- a habilidade de mudar rapidamente a atenção;
- bondade, tolerância, justiça, iniciativa.
Tipos de pré-escolas modernas
Dada a necessidade de trabalhar com determinadas faixas etárias e o foco específico da educaçãocrianças individuais, os seguintes tipos de instituições de educação pré-escolar são distinguidos:
- Jardim de Infância Tradicional - implementa programas geralmente aceitos para a preparação e educação de crianças.
- Jardim de infância para crianças pequenas - prepara alunos de 2 meses a 3 anos. Responsável por criar condições ideais que promovam a socialização precoce e adaptação dos bebês ao mundo exterior.
- Jardim de infância para crianças maiores, em idade pré-escolar - implementa o programa educacional principal e também educa crianças de 5 a 7 anos em grupos especiais, que oferecem oportunidades iguais para o sucesso escolar subsequente.
- Jardins de infância para melhoria e cuidados de saúde - não apenas um programa pré-escolar está sendo implementado aqui, mas também está sendo realizado trabalho preventivo, de melhoria da saúde e higiênico-sanitário.
- Instituições compensatórias - a ênfase principal é na correção qualificada de deficiências mentais e físicas dos alunos.
- Jardim de infância com prioridade em um tipo específico de atividade - além da educação geral, os professores atendem às necessidades cognitivas, pessoais, sociais, estéticas e artísticas das crianças.
Fechando
Apesar do sistema bastante desenvolvido de instituições de educação pré-escolar, o aprimoramento do corpo docente, a formação das qualidades pessoais dos educadores com base em considerações depsicologia humanista.
Divulgação em larga escala do potencial pedagógico, aumento da competência dos educadores, autoeducação, modernização e desenvolvimento do sistema de instituições preparatórias para crianças - tudo isso está entre os problemas mais prementes no campo da educação pré-escolar.
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