Desenvolvimento cognitivo segundo o GEF em instituições de educação infantil. Desenvolvimento da atividade cognitiva

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificação: 2024-02-18 08:23

Uma criança pequena é essencialmente um explorador incansável. Ele quer saber tudo, está interessado em tudo e é imperativo enfiar o nariz em todos os lugares. E quantas coisas diferentes e interessantes o garoto viu depende do conhecimento que ele terá.

Afinal, se uma criança pequena vê e não conhece nada além de um apartamento, seu pensamento é muito estreito.

O desenvolvimento cognitivo de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal na instituição de ensino pré-escolar envolve o envolvimento do bebê em atividades independentes, o desenvolvimento de sua imaginação e curiosidade.

O que dá atividade cognitiva

Nas instituições infantis, tudo é criado para que o pequeno pesquisador possa satisfazer sua curiosidade. Para desenvolver efetivamente a esfera cognitiva do bebê, a melhor opção é organizar e realizar atividades voltadas para a cognição.

A atividade, seja ela qual for, é um componente importante para o desenvolvimento harmonioso da criança. De fato, no processo, o bebê aprende o espaço ao seu redor, adquireexperiência com diversos assuntos. A criança adquire certos conhecimentos e domina habilidades específicas.

Como resultado disso, processos mentais e volitivos são ativados, habilidades mentais se desenvolvem e traços de personalidade emocional são formados.

Na instituição de ensino pré-escolar, todo o programa de formação, desenvolvimento e educação das crianças é baseado no Padrão Educacional Estadual Federal. Portanto, os educadores devem seguir rigorosamente os critérios desenvolvidos.

O que é GEF

A Federal State Educational Standard (FSES) estabelece um certo conjunto de tarefas e requisitos para a qualidade da educação e educação de crianças pré-escolares, a saber:

• ao volume do programa educacional e sua estrutura;
• às condições relevantes onde os pontos principais do programa são implementados;
• aos resultados alcançados pelos professores da pré-escola.

A educação pré-escolar é a etapa inicial do ensino médio universal. Portanto, tantos requisitos são impostos a ele e são introduzidos padrões uniformes que todas as instituições de ensino pré-escolar aderem.

FGOS é um suporte para elaboração de planos e anotações de aulas voltadas ao desenvolvimento cognitivo de pré-escolares.

A diferença entre as atividades de crianças e escolares é a f alta de certificação. As crianças não são examinadas ou testadas. Mas o padrão permite avaliar os níveis e habilidades de cada criança e a eficáciatrabalho do professor.

Metas e objetivos da atividade cognitiva

O desenvolvimento cognitivo segundo o GEF na instituição de educação pré-escolar persegue as seguintes tarefas:

• Encorajamento da curiosidade, desenvolvimento e identificação dos interesses da criança.
• Formação de ações voltadas para a compreensão do mundo ao nosso redor, desenvolvimento da atividade consciente.
• Desenvolvendo a criatividade e a imaginação.
• Formação de conhecimento sobre si mesmo, outras crianças e pessoas, o meio ambiente e as propriedades de vários objetos.
• As crianças se familiarizam com conceitos como cor, forma, tamanho, quantidade. As crianças estão se tornando conscientes do tempo e do espaço, causa e efeito.
• As crianças recebem conhecimento sobre sua Pátria, são incutidas com valores culturais comuns. São feitas apresentações sobre feriados nacionais, costumes, tradições.
• Pré-escolares têm uma ideia do planeta como um lar universal para as pessoas, quão diversos são os habitantes da Terra e o que eles têm em comum.
• As crianças aprenderão sobre a diversidade da flora e da fauna e trabalharão com espécimes locais.

Formas de trabalho no desenvolvimento da atividade cognitiva

A principal condição para trabalhar com pré-escolares é focar em suas capacidades e desenvolver atividades voltadas à exploração do mundo e do espaço circundante.

O professor deve construir as aulas de forma que a criança se interesse pela pesquisa, seja independente em seus conhecimentos e demonstre iniciativa.

Às principais formas voltadas para o desenvolvimento cognitivo emGEF em instituições de educação pré-escolar incluem:

• envolvimento pessoal das crianças em pesquisas e atividades;
• uso de várias tarefas didáticas e jogos;
• Usando técnicas de aprendizagem que ajudam a desenvolver as características das crianças, como imaginação, curiosidade e desenvolvimento da linguagem, construção de vocabulário, pensamento e construção de memória.

O desenvolvimento cognitivo de pré-escolares é impensável sem atividade. Para que as crianças não sejam passivas, os jogos originais são usados para apoiar a sua atividade.

Conhecimento através do jogo

As crianças não podem imaginar sua vida sem brincar. Uma criança em desenvolvimento normal manipula objetos constantemente. Esta é a base do trabalho dos educadores na atividade cognitiva.

De manhã as crianças vêm ao grupo. O primeiro passo é carregar. Tais exercícios são usados como: "coletar os cogumelos", "cheirar as flores", "raios-raios".

Depois do café da manhã, as crianças trabalham com o calendário da natureza e no cantinho da convivência. Durante os jogos ecológicos, a atividade e a curiosidade se desenvolvem.

Durante a caminhada, o professor pode usar muitos jogos ao ar livre, e há uma observação da natureza e suas mudanças. Jogos baseados em objetos naturais ajudam a assimilar melhor o conhecimento.

Ler ficção expande, sistematiza o conhecimento, enriquece o vocabulário.

No jardim de infância, seja um grupo ou um local, tudo é criado para que o desenvolvimento da atividade cognitivaveio naturalmente e sem esforço.

Dúvida é o argumento principal

Como os pais querem que seus filhos sejam? Esta pergunta teve respostas diferentes em momentos diferentes. Se nos tempos soviéticos, mães e pais procuravam criar um "artista" obediente em todos os aspectos, capaz de trabalhar duro na fábrica no futuro, agora muitas pessoas querem criar uma pessoa com uma posição ativa, uma pessoa criativa.

Uma criança, para ser autossuficiente no futuro, para ter opinião própria, deve aprender a duvidar. E as dúvidas eventualmente levam à sua própria conclusão.

A tarefa do educador não é questionar a competência do professor e seus ensinamentos. O principal é ensinar a criança a duvidar do próprio conhecimento, em seus métodos de obtê-lo.

Afinal, um bebê pode simplesmente dizer e ensinar algo, ou você pode mostrar como isso acontece. A criança poderá perguntar sobre algo, expressar sua opinião. Assim o conhecimento adquirido será muito mais forte.

Afinal, você pode simplesmente dizer que uma árvore não afunda, mas uma pedra imediatamente afunda no fundo - e a criança, é claro, vai acreditar. Mas se a criança realizar um experimento, ele poderá verificar isso pessoalmente e, provavelmente, tentará outros materiais para flutuabilidade e tirará suas próprias conclusões. É assim que aparece o primeiro raciocínio.

O desenvolvimento da atividade cognitiva é, sem dúvida, impossível. No moderno Federal State Educational Standard, as instituições de ensino pré-escolar deixaram de simplesmente dar conhecimento "em uma bandeja de prata". Afinal, se uma criança diz alguma coisa, ela só consegue se lembrar.

Mas pense, pense e venhapara sua própria conclusão é muito mais importante. Afinal, a dúvida é o caminho para a criatividade, auto-realização e, consequentemente, independência e auto-suficiência.

Com que frequência os pais de hoje ouviram na infância que não tinham idade suficiente para discutir. É hora de esquecer essa tendência. Ensine seus filhos a falar o que pensam, duvidar e buscar a resposta.

Desenvolvimento cognitivo no jardim de infância por idade

Com a idade, as capacidades e necessidades do bebê mudam. Assim, tanto os objetos quanto todo o ambiente do grupo para crianças de diferentes idades devem ser diferentes, correspondendo às oportunidades de pesquisa.

Então, para crianças de 2 a 3 anos, todos os itens devem ser simples e claros, sem detalhes desnecessários.

Para bebês de 3 a 4 anos, brinquedos e objetos tornam-se mais multifacetados, e brinquedos figurativos que ajudam a desenvolver a imaginação passam a ocupar mais espaço. Muitas vezes você pode ver uma criança brincando com blocos e imaginando-os como carros, depois construindo uma garagem com eles, que se torna uma estrada.

À medida que você envelhece, objetos e ambientes se tornam mais complexos. Objetos significativos desempenham um papel especial. O material figurativo e simbólico vem à tona após 5 anos.

E as crianças?

As características do desenvolvimento cognitivo em crianças de dois a três anos estão associadas ao momento presente e ao ambiente.

Todos os objetos ao redor das crianças devem ser claros, simples e compreensíveis. É obrigatório ter um traço sublinhado, por exemplo: forma, cor,material, tamanho.

As crianças estão especialmente dispostas a brincar com brinquedos que se assemelham a objetos de adultos. Eles aprendem a manejar as coisas imitando a mãe ou o pai.

Grupo do meio

O desenvolvimento cognitivo no grupo intermediário envolve a expansão contínua de ideias sobre o mundo, o desenvolvimento do vocabulário.

Brinquedos e utensílios domésticos são obrigatórios. O grupo está equipado tendo em conta a atribuição das zonas necessárias: um canto musical, natural, uma zona de livros, um local para jogos no chão.

Todo o material necessário é colocado de acordo com o princípio do mosaico. Isso significa que os objetos usados pelas crianças estão localizados em vários lugares distantes uns dos outros. Isso é necessário para que as crianças não interfiram umas nas outras.

O desenvolvimento cognitivo no grupo intermediário também envolve a pesquisa independente das crianças. Para isso, várias zonas estão equipadas. Por exemplo, no inverno, o material sobre a estação fria é colocado em locais acessíveis às crianças. Pode ser um livro, cartas, jogos temáticos.

Ao longo do ano, o material muda para que cada vez as crianças tenham um novo lote de ideias para pensar. No processo de estudo do material fornecido, as crianças exploram o mundo ao seu redor.

Não se esqueça do experimento

O desenvolvimento cognitivo segundo o GEF em instituições de educação pré-escolar envolve o uso de experimentos e experiências. Eles podem ser realizados em qualquer momento do regime: ao lavar, caminhar, brincar, se exercitar.

Ao lavar, é fácil explicar às crianças o que são chuva e lama. Aqui eles espargiram na areia - acabou sendo lama. As crianças concluíram por que está tão sujo no outono.

É interessante comparar a água. Aqui está chovendo, mas a água está fluindo da torneira. Mas você não pode beber água de uma poça, mas pode beber de uma torneira. Pode chover quando há muitas nuvens, mas pode ser “cogumelo” quando o sol está brilhando.

As crianças são muito impressionáveis e maleáveis. Dê-lhes o que pensar. Tópicos sobre desenvolvimento cognitivo são selecionados levando em consideração a idade e os requisitos do Padrão Educacional do Estado Federal. Se as crianças estudam as propriedades dos objetos, as crianças pré-escolares mais velhas já são capazes de entender a estrutura do mundo.