Métodos viso-práticos de ensino para pré-escolares: descrição, características e recomendações

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificação: 2024-02-18 08:13

O pensamento do homem baseia-se na criação de imagens ideais da realidade que reproduzimos na mente. Essas imagens são formadas sob a influência da experiência de vida. Para que uma criança entenda conceitos abstratos como tamanho, cor, número, tamanho, etc., ela deve ver objetos reais, segurá-los em suas mãos e realizar várias operações com eles. De particular importância é o método visual-prático no ensino de pré-escolares, uma vez que eles ainda não formaram o pensamento lógico.

Características da idade

Dos 3 aos 7 anos, o desenvolvimento da criança é muito intenso. As crianças são naturalmente curiosas e querem explorar o mundo ao seu redor. Fazem muitas perguntas, tentam entrar no mundo adulto através de jogos de role-playing, imitações. A neoplasia central do período pré-escolartorna-se imaginação, ou seja, a capacidade de criar imagens na mente.

No entanto, ele precisa de suporte externo. As crianças precisam ver visualmente um fenômeno ou objeto para imaginá-lo mais tarde. Comparação, generalização, classificação só são possíveis se a criança operar com brinquedos reais, materiais didáticos. Ao escolher métodos e técnicas para ensinar crianças em idade pré-escolar, essas características devem ser levadas em consideração.

Usando visibilidade

A atividade cognitiva em crianças pode ser formada desde o primeiro ano de vida. Os principais métodos e técnicas de ensino de pré-escolares são divididos em três grupos: verbais, práticos e visuais. A peculiaridade destes últimos é que eles não são independentes, mas são sempre usados em combinação com outros métodos. No entanto, seu significado é bastante grande, porque pré-escolares precisam de percepção sensório-visual dos objetos que estão sendo estudados.

O grupo de métodos visuais tradicionalmente inclui:

• Observação quando as crianças focam em algum fenômeno ou objeto (arco-íris, bullfinches em uma árvore, o trabalho de um zelador, etc.), destacar suas características essenciais, mudanças que ocorrem nele.
• Visualização de fotos, pôsteres, diagramas, layouts, com a ajuda dos quais são formadas imagens visuais estáticas na imaginação da criança.
• Demonstração de desenhos, filmes, performances, slides que ajudam a ampliar horizontes e criar imagens visuais dinâmicas.

Métodos e técnicas de ensino práticopré-escolares

Ao ver fotos com crianças ou observar peixes em um aquário, um adulto recorre à explicação verbal, à conversa. No entanto, é mais fácil para uma criança lembrar e perceber aqueles processos nos quais ela estava diretamente envolvida. Uma coisa é se o garoto do filme comparasse o comprimento das tiras de papel usando o método de sobreposição. Outra coisa é quando um pré-escolar reproduz ele mesmo essa ação.

Métodos práticos voltados para a transformação real de objetos e materiais didáticos pelas crianças são muito importantes nessa idade. Estes incluem:

• Exercite-se quando a criança repete repetidamente as ações aprendidas.
• Experiências e experimentos envolvendo a criação de condições especiais para revelar as qualidades ocultas dos objetos ou as conexões entre eles.
• Modelagem, durante a qual se cria uma imagem generalizada de um objeto ou fenômeno (planta de uma sala, uma casa feita de cubos, um esquema sonoro de uma palavra).
• Um método de jogo onde as crianças se envolvem em uma situação imaginária, competem umas com as outras ou imitam outras enquanto se divertem e aprendem.

Conexão de métodos práticos e visuais

A experiência sensorial é uma condição importante para o sucesso do desenvolvimento da criança. Antes que uma pessoa desenvolva a capacidade de resolver exemplos em sua mente, ela recorre à ajuda de seus próprios dedos muitas vezes. Essa característica das crianças foi levada em consideração pelos professores ao desenvolver seus materiais didáticos (por exemplo, M. Montessori, os cônjuges Nikitina, B. Zaitsev). Cubos com sílabas, molduras de inserção, letras de papel de veludoservem como meio de visualização e ao mesmo tempo podem ser usados para ações práticas, usadas em jogos.

Informações que a criança não apenas viu, mas também viveu, são lembradas involuntariamente. Assim, os métodos visuais e práticos no ensino de pré-escolares desempenham um papel decisivo e se tornam a base para o surgimento do pensamento lógico. A repetição repetida das mesmas ações com objetos reais leva ao fato de que o bebê começa a reproduzi-los mentalmente, substituindo os originais por modelos, diagramas.

Crianças com subdesenvolvimento geral da fala

Os métodos práticos são de particular importância no ensino de pré-escolares com OHP que têm dificuldade de compreensão verbal. O pensamento e a fala estão intimamente relacionados. A incapacidade de expressar seus pensamentos e entender um adulto leva ao fato de que a criança pensa devagar, não consegue tirar conclusões e comparar objetos, fica confusa em termos, tem problemas para entender símbolos.

É necessário trabalhar intencionalmente com essas crianças usando tarefas não verbais. Especialistas recomendam:

• ensinar as crianças a fazer um objeto com peças (mosaico, quebra-cabeças, apliques);
• para formar uma habilidade de generalização identificando uma figura extra, agrupando vários objetos de acordo com uma ou mais características;
• desenvolver a imaginação convidando as crianças a transformar um ponto ou uma figura geométrica em um padrão compreensível;
• trabalhe na formação do pensamento figurativo (reconheça objetos pelo contorno, desenhe uma planta de quarto ou um jogolocais, construir casas do designer de acordo com o esquema).

Jogos Didáticos

As crianças são mais fáceis de absorver a informação quando ela é apresentada de forma divertida. Jogos didáticos com objetos (mosaico, forros, brinquedos pré-fabricados) ou materiais impressos (cartões, loteria, figuras recortadas) tornaram-se uma variedade do método prático de ensino de pré-escolares.

As crianças conhecem as propriedades dos objetos, aprendem a compará-los, encontram diferenças ou selecionam um par, agrupam, classificam. Ao mesmo tempo, eles são apaixonados pelo processo, recebem emoções positivas. Realizando ações lúdicas com cubos ou formas geométricas, a criança involuntariamente se concentra na tarefa, adquire conhecimento com mais firmeza e não sente pressão externa.

Encenação e dramatizações

Outro método prático de ensinar crianças em idade pré-escolar é a imitação. As crianças tendem a imitar os adultos, copiar as ações dos animais, personagens de contos de fadas. Desempenhando um papel, engajando-se em uma situação imaginária, eles aprendem o mundo, a relação entre as pessoas. A fala está se desenvolvendo ativamente.

É muito útil fazer performances baseadas em contos de fadas lidos, fazer viagens imaginárias por países e oceanos, para se transformar em representantes de várias profissões. Os pré-escolares ficam felizes em "viver" material interessante para si mesmos, incluindo-o assim em sua experiência pessoal. Impulsiona a reflexão, desperta a imaginação, desenvolve a capacidade de comunicação einteresses cognitivos.

Atividades experimentais

Este método prático de ensino pré-escolar envolve a exposição a um objeto para estudá-lo. As crianças gostam de fazer experiências elementares com água em todos os seus estados, argila, areia, plantas, ímãs, para observar as mudanças que ocorrem diante de seus olhos. Ao mesmo tempo, eles aprendem a analisar o que veem, tirar conclusões e se envolver em atividades de pesquisa.

Muitas vezes o lado prático do que está acontecendo (ferramentas especiais, materiais inusitados) deixa as crianças mais felizes do que a descoberta feita. Portanto, é importante motivar os pré-escolares a aprender novas informações antes de montar um experimento. Para isso, personagens de contos de fadas podem ser introduzidos (uma carta da Rainha da Neve, que se oferece para estudar as propriedades mágicas da neve e do gelo). As crianças também podem se interessar por recursos visuais (livros, pôsteres coloridos, cartões) ou uma discussão preliminar durante a qual são feitas suposições sobre os resultados do experimento.

Simulação

Nem sempre é possível ver ou sentir o objeto estudado. Neste caso, é criado o seu substituto (layout, diagrama, imagem simbólica), no qual as propriedades ou relações estudadas são reproduzidas visualmente. A modelagem como um método prático de ensinar pré-escolares foi estudada por Zhurova L. E. (para a análise do som das palavras), Paramonova L. A. (durante o design), Terentyeva E. F. e Vetrova N. I. (para estudar a natureza), Loginova V. I. e Krylova N. M. (para conhecimento detrabalho de adultos). O uso de modelos visuais facilita o processo de cognição, pois tornam as propriedades ocultas dos objetos acessíveis à percepção das crianças.

Para que um pré-escolar trabalhe com analogias simbólicas, ele deve ter experiência de substituição. É formado durante as brincadeiras, quando as crianças alimentam o boneco com areia ou se transformam em bravos capitães, bem como em atividades criativas (desenho, modelagem).

Os pré-escolares mais novos trabalham com modelos de objetos que reproduzem as características de design de suas contrapartes (kits de construção, modelos, brinquedos técnicos). Aos 5-6 anos, as crianças já podem criar modelos esquemáticos de objetos nos quais os objetos e suas propriedades são indicados por símbolos gráficos. Um exemplo vívido é um calendário da natureza ou um modelo de uma palavra, onde os sons são indicados por círculos multicoloridos.

Métodos de ensino prático para pré-escolares formam o pensamento visual-figurativo e visual-esquemático. Graças a eles, as crianças não apenas aprendem sobre o mundo, mas também começam a pensar logicamente, planejar suas ações com antecedência, antecipar seus resultados e abstrair as características insignificantes do objeto.