Atividade independente das crianças da 1ª turma do jardim de infância: planejamento, formas, condições e tarefas

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificação: 2024-02-18 08:14

As equipas pedagógicas dos jardins de infância, para atingirem o seu objetivo educativo, devem utilizar no seu trabalho uma combinação metodicamente pensada de dois tipos de atividades infantis. Uma delas é conjunta. Envolve a interação de cada criança com o professor e com seus pares. O segundo tipo de atividade é independente. Essa direção exige que o professor preste muita atenção aos seus alunos. O adulto, neste caso, desempenha o papel de um observador. Ele não é mais um companheiro de jogo. E isso requer uma grande concentração de um especialista na conveniência metodológica de qualquer etapa. Isto é especialmente verdade quando se trata de atividades independentes de crianças do 1º grupo de juniores, ou seja, na idade de 1,5 a 3 anos.

Definição do conceito

Sob as atividades independentes das crianças no jardim de infância entendemos as atividades queensine as crianças a cumprir as tarefas estabelecidas pelos adultos, de natureza em desenvolvimento ou educacional, sem ajuda externa.

Neste caso, o professor não participa do processo em si, mas apenas orienta a criança.

Classificação

Existem quatro formas de atividade independente das crianças. Entre eles:

1. Jogos. Esse tipo de DM, baseado nas características psicológicas e pedagógicas de uma idade mais jovem, é o mais procurado. Envolve a aquisição de habilidades como a capacidade de encontrar peças para os quebra-cabeças mais simples, alternar cores ao trabalhar com um mosaico, encontrar o uso certo para os brinquedos (o pião gira, os carros dirigem), etc.
2. Motivo. Tais aulas sobre a organização de atividades independentes de crianças do 1º grupo júnior estão associadas à atividade física. Os alunos aprendem a pegar a bola, atingi-la e depois direcioná-la para as mãos de um parceiro, bem como contornar obstáculos, etc.
3. Produtivo. Este tipo de atividade independente das crianças na horta, frequentando o primeiro grupo júnior, implica a resolução de tarefas domésticas viáveis para as crianças. Isso inclui, por exemplo, o desenvolvimento de habilidades de higiene. Pode ser auto-lavagem das mãos ou pés, etc. Esta categoria de habilidades também inclui a capacidade de usar os talheres adequadamente, vestir-se em um momento em que os colegas interferem nisso, etc. Uma forma produtiva de atividade independente para as crianças do 1º grupo de juniores é o desenvolvimento das técnicas artísticas mais elementares. Pode ser uma habilidadesegure o pincel ou lápis corretamente, pinte a área desejada da imagem e assim por diante.
4. Pesquisa informativa. Tal trabalho visa a atividade independente de crianças pequenas na forma de conhecimento de novas informações e sua busca. Um exemplo disso é folhear livros em grupo para encontrar a imagem certa.

Organização do trabalho

Os padrões educacionais federais não consideram a atividade independente organizada de crianças como uma área separada da educação. O GEF dá muita atenção ao trabalho conjunto dos professores com seus alunos. No entanto, o objetivo de cada uma das áreas de conhecimento em desenvolvimento (físico, cognitivo, artístico e estético, social e comunicativo) é estimular as crianças a escolherem de forma independente os métodos de atividade, bem como sua implementação.

Na sociedade de hoje, há necessidade de pessoas com pensamento exploratório, capazes de colocar questões problemáticas e, em seguida, determinar o algoritmo para sua eliminação. Ao mesmo tempo, os traços de personalidade criativa também são bem-vindos, expressos na capacidade de não ser limitado pelo quadro de estereótipos e padrões sociais. Ajuda a encontrar o caminho para as descobertas mais importantes.

Assim, a atividade independente das crianças do 1º escalão é condição indispensável para o processo educativo. Tal trabalho permitirá educar uma personalidade amplamente desenvolvida. Para a organização adequada de tal passatempo para crianças deO educador precisará criar condições para a atividade independente das crianças. É importante:

• aloque a quantidade ideal de tempo para as aulas;
• criar espaço e a atmosfera certa para as crianças serem ativas;
• material de triagem adequado para várias formas de atividades independentes;
• escolha a melhor disposição dos acessórios do jogo no grupo.

Além disso, a criação de condições para atividades independentes das crianças implica também uma comunicação pessoal ativa entre o professor e a criança. Ao mesmo tempo, um adulto precisa escolher esse método de influenciar o bebê, que corresponderá às características de seu desenvolvimento.

Uma das condições para as atividades independentes das crianças é também a organização da gestão das turmas do pré-escolar. Uma das tarefas prioritárias do profissional é manter a criança calma e equilibrada. É por isso que, para conduzir o jogo de histórias mais eficaz, os alunos precisarão fornecer parafernália especial que lhes permita refletir plenamente suas próprias impressões e experiências.

Organização do centro de atividade cognitiva

Na formação da atividade independente das crianças, um papel importante é atribuído ao ambiente sujeito-espacial. Inclui tudo o que envolve o bebê e ao qual ele tem acesso constante. Em tal ambiente sujeito-espacial, a criança deve ter a oportunidade de relaxar enquanto brinca. Aqui, as crianças devem satisfazer seusnecessidades de experimentação e observação.

Ao planejar atividades independentes para crianças, é necessário organizar centros de atividades para alunos com foco diferente. Estes podem incluir:

1. Centro de Informação e Pesquisa. Nesta área para crianças, pode ser equipada uma oficina experimental, um mini-laboratório, bem como vários recantos temáticos (“A Era dos Dinossauros”, “Estação Espacial”).
2. Zona de jogo. Nesta parte da sala do grupo deve haver conjuntos de brinquedos, bem como fantasias para jogos de role-playing (“Loja”, “Hospital”, “Cozinha”, etc.). Um centro de desenvolvimento também pode ser equipado aqui. Recomenda-se instalar racks com quebra-cabeças e jogos didáticos em seu território.
3. Canto esportivo. Os equipamentos de atividade física devem ser colocados nesta área da brinquedoteca.
4. Cantinho Ecológico. Ao alocar tal zona, um mini-jardim, um jardim de inverno, etc. deve ser colocado nela.
5. Parte artística e estética. É um canto de teatro (fantasias e máscaras de vários personagens para crianças, cenário que permite encenar contos de fadas), um lugar para a criatividade produtiva (deve haver materiais para desenho, modelagem, construção em papel, etc.), uma ilha musical com uma coleção de várias gravações de áudio com músicas natalinas, sons da natureza e muito mais.
6. Zona de relaxamento. Inclui um canto de descanso, uma sala mágica (tenda, tenda, sofá para uma comunicação tranquila). A presença de tal zona é muito importante para manter a saúde mental da criança. É importante que as crianças de um grupo criem condições para que possam relaxar, se aposentar, sonhar e se recuperar.

O plano de atividades independentes das crianças, de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal, deve incluir também brincadeiras ativas durante as caminhadas. O espaço para eles também deve ser organizado pelo professor. Para jogos independentes de crianças, um canto de cozinheiro ou médico pode ser equipado. No inverno, no local, as crianças devem esculpir ativamente bonecos de neve e construir fortalezas de neve. Essas atividades ajudarão a desenvolver sua criatividade e habilidades motoras.

Tarefas Principais

Independência é entendida como uma qualidade pessoal de uma pessoa, o que implica independência, iniciativa e avaliação adequada de suas ações. Isso inclui assumir a responsabilidade por suas ações.

É por isso que as principais tarefas das atividades independentes das crianças são:

1. Formação de qualidades volitivas em crianças. Eles residem na resistência psicológica da criança à influência de fatores externos, como as vozes das crianças, o barulho da rua e as opiniões de outras pessoas. Ao mesmo tempo, é importante que o professor ensine as crianças a trazer o trabalho que começaram para o resultado final.
2. Desenvolvimento de processos autorreguladores. Isso inclui a capacidade de calcular sua própria força, necessária para realizar as ações planejadas. Também é importante que a criança comece a sentir o seu corpo, determinando os momentos em que precisadescanso ou mudança de atividade.
3. Formação da capacidade de construir de forma independente um plano de jogo, pesquisa, observação e atividade laboral. Ao mesmo tempo, a criança deve se esforçar para cumprir seu plano sem a ajuda de adultos.

Os principais objetivos da organização de atividades independentes das crianças do 1º grupo júnior é desenvolver suas habilidades:

• lave o rosto e as mãos e seque depois;
• comer sozinho sem a ajuda de adultos;
• coloque e tire as roupas e dobre as coisas com o mínimo de ajuda dos cuidadores;
• compartilhe materiais de arte, brinquedos, etc. com seus colegas;
• jogos conjuntos e individuais.

Metodologia da Organização

É importante que um professor faça todo o possível para que os seus alunos possam, ligando a sua imaginação e um conjunto de competências, ocupar-se no jardim de infância nos seus tempos livres. Para fazer isso, é necessário alcançar um certo grau de atividade independente das crianças do 1º grupo júnior durante as sessões educacionais. Este problema pode ser resolvido usando o método de exibição direta. Assim, uma atividade que visa obter um resultado específico será interessante e mais produtiva.

Por exemplo, pode ser fazer artesanato simples, realizar a tarefa de trabalho mais simples, participar de um jogo esportivo. Depois de dominar o algoritmo de certas ações, bem como as formas de implementá-las, as crianças começarão a transferir os formulários trabalhados com o professor paraatividade individual.

Planejamento

A professora organiza várias atividades independentes das crianças nos momentos sensíveis do jardim de infância, nomeadamente:

• ao levar bebês pela manhã - jogos calmos e comunicação de interesses;
• antes do almoço - jogos;
• ao se preparar para uma caminhada e ao retornar dela - self-service;
• antes das refeições, bem como antes e depois das horas de silêncio - procedimentos de higiene;
• durante as caminhadas matinais e noturnas - jogos independentes e observações de objetos naturais;
• à tarde - socialização, lazer, criação de artesanato e desenhos.

Motivação

Ao planejar atividades independentes para crianças, o professor precisa criar uma recepção atraente e brilhante para seus alunos.

Os métodos mais produtivos para as crianças são os jogos que combinam com a visibilidade. Tais técnicas são especialmente importantes para o DM, que está associado ao treinamento de habilidades de higiene.

Fotos educativas

Você pode usar essa técnica, por exemplo, ensinando as crianças a se lavarem. Ao mesmo tempo, a professora deve mostrar fotos como esta, como “Mamãe lava a filha”. Olhando para ela, as crianças aprendem a usar sabão, lavá-lo e depois pegar sua própria toalha. Recomenda-se mostrar uma seleção semelhante de fotos para as crianças no vestiário. Isso permitirá que os pequenos não fiquem confusos sobre o que vestir para quê. Dicas semelhantes podem ser encontradas em armários. Com a ajuda deles, as crianças aprendem o queem que prateleiras eles devem ficar.

Jogos

Esta técnica é usada com mais frequência na organização de atividades independentes para crianças. E tornar os jogos mais detalhados e conscientes permitirá que as crianças obtenham uma variedade de impressões. Para isso, o professor deve realizar excursões temáticas com os pequenos. Por exemplo, as crianças podem assistir ao trabalho de um cozinheiro na cozinha, um médico em um centro médico, etc. Ao mesmo tempo, é importante que o professor concentre a atenção das crianças nos pontos mais significativos. Ao fazer isso, ele os ajudará a aprender o que vêem.

Ao focar em certos detalhes, as crianças começam a entender a relação que existe entre as ações realizadas. Receber tais impressões dá à criança material para novas brincadeiras. O enredo deles refletirá seu conhecimento do mundo ao seu redor.

O professor é recomendado para enriquecer o conteúdo de tais jogos. Certas dramatizações ajudarão a fazer isso, que apresentam às crianças os padrões de comportamento aceitos na sociedade.

Por exemplo, ao treinar a habilidade de segurar uma colher com a mão direita e trazê-la à boca para que o conteúdo não acabe na mesa, recomenda-se ao professor utilizar um jogo chamado "Alimente o Urso com mingau." Ao mesmo tempo, as crianças devem “alimentar” garrafas plásticas debaixo da água, nas quais são feitas fendas. A professora oferece às crianças que peguem uma colher, coletem cereais nela e alimentem Mishka, que não pode comer sozinho. Além disso, a criança deve fazer isso sem derramar comida na mesa. Assim, as habilidades motoras finas são treinadas e aprendendo a controlar suasação.

Outra situação de jogo interessante que contribui para a realização de atividades independentes é o exercício “Sapatos feitos amigos / brigados”. Nesse caso, a professora oferece às crianças desenhos nos quais há uma imagem dos contornos de dois sapatos - direito e esquerdo. Depois disso, as crianças recebem modelos prontos. Eles devem ser dispostos de modo que as meias fiquem direcionadas em uma direção e as cores correspondam.

Atividades de autocuidado

As crianças que frequentam o primeiro grupo júnior do jardim de infância ainda apresentam habilidades motoras finas pouco desenvolvidas, assim como a coordenação dos movimentos. O professor tem que ajudar os pequenos de várias maneiras, mas ao mesmo tempo deve dar-lhes a oportunidade de fazer algo por conta própria. O cumprimento das normas de higiene e a familiarização com a cultura alimentar devem ser realizados nos momentos de regime da instituição de ensino pré-escolar. Entre eles: realizar café da manhã, almoço e chá da tarde, vestir e despir antes e depois de uma caminhada, etc.

O plano de atividades independentes das crianças tradicionalmente tem uma estrutura que inclui 4 partes. Isso inclui:

• utilizando técnicas motivacionais - 5 min;
• trabalhe um aspecto específico do autoatendimento (parte principal do curso) - 10 min;
• atividade independente das crianças (consolidação de habilidades) - 8 min;
• uma declaração de incentivo do educador (resumindo) - 2 min.

Para ensinar habilidades de autoatendimento, um adulto deve passar por quatro etapas com seus alunos. Entre eles:

• explicação e demonstração da ação;
• cumprimento do planojunto com a criança;
• as próprias crianças realizam a ação com um comando verbal de um adulto;
• crianças fazem tudo sozinhas.

Conversa

No trabalho do professor, juntamente com outras técnicas, esta também é utilizada. Para crianças de 1, 5-3 anos, a conversa é especialmente relevante. Essas crianças ainda precisam comentar todas as ações dos adultos. Ao falar, os bebês aceleram o processo de processamento de novas informações. Além disso, a conversa permite que eles aprendam rapidamente a falar de forma clara e correta.

Monitoramento

Recomenda-se que o professor analise as atividades independentes das crianças do primeiro grupo infantil três vezes durante o ano letivo.

Realiza-se quando a criança chega, bem como em dezembro-janeiro e em maio. Só assim podem ser tiradas conclusões objetivas que indiquem a eficácia do trabalho no desenvolvimento da independência das crianças. Tal análise também permitirá ao professor delinear formas de eliminar as deficiências existentes.

O esquema de análise deve ser desenvolvido com a participação da equipe metodológica da instituição de educação infantil. Neste caso, as especificidades do processo educativo realizado no jardim de infância devem ser levadas em conta. O fato é que, por exemplo, grupos de endurecimento, correção de uma determinada doença, etc. podem ser organizados nele.

A análise considera as notas atribuídas a cada criança individualmente. Neste caso, uma escala de cinco pontos é usada. Ela atende aos seguintes critérios:

• 5 - o bebê é capaz delidar com qualquer tarefa;
• 4 - um adulto às vezes tem que repetir o algoritmo de ações necessário para uma criança;
• 3 - o pequeno pode lidar com suas tarefas somente após o professor repetir a sequência desejada de sua implementação;
• 2 - o bebê não é capaz de fazer algo sozinho mesmo depois que o professor demonstra todas as ações na frente dele.