Desenvolvimento da fala de pré-escolares segundo o GEF (6-7 anos)

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificação: 2024-02-18 08:15

A formação adequada da personalidade de uma criança não é tarefa apenas dos pais. Os educadores também devem participar ativamente de sua decisão.

Introdução de novos padrões de aprendizagem

Em 2013/14, todas as instituições pré-escolares passaram a funcionar de acordo com os novos padrões (FSES). A razão para este passo foi a Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa (nº 1155, 2013) sobre a necessidade de fazer ajustes no trabalho da educação pré-escolar no campo do desenvolvimento cognitivo e da fala das crianças.

Qual é o objetivo do GEF no jardim de infância?

O desenvolvimento da fala de pré-escolares de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal é reconhecido como um meio para o domínio dos fundamentos da comunicação como parte do patrimônio cultural da nação, bem como uma constante reposição de vocabulário, a formação de um monólogo competente e coerente e uma conversa dialógica. Para alcançá-lo, você precisará de criatividade, formação de entonação e cultura sonora de diálogo, audição fonética competente, estudo de literatura infantil, capacidade da criança de distinguir entre diferentes gêneros. O desenvolvimento da fala de pré-escolares de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal (6-7 anos) forma os pré-requisitos para o aprendizado adicional da leitura e da escrita.

Tarefas da pré-escolaeducação

O desenvolvimento da fala de pré-escolares de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal estabelece as seguintes tarefas: a formação não apenas da conversa correta, mas também do pensamento do bebê. Os resultados do monitoramento indicam que o número de pré-escolares com deficiências significativas na capacidade de falar corretamente aumentou recentemente.

É importante formar a fala dos pré-escolares em tempo hábil, cuidar de sua pureza, prevenir e corrigir problemas que são considerados desvios das regras e normas geralmente aceitas da língua russa.

Tarefas da educação pré-escolar (FSES)

O desenvolvimento da fala de pré-escolares de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal (as metas e objetivos são brevemente discutidos acima) é realizado em várias direções:

• enriquecimento da esfera cognitiva dos pré-escolares com as informações necessárias por meio de aulas, observações, atividades experimentais;
• encher a experiência emocional e sensorial no curso da comunicação com fenômenos, objetos, pessoas diferentes;
• sistematização de informações sobre eventos circundantes, a formação de uma ideia da unidade do mundo material;
• cultivando o respeito pela natureza, reforçando as emoções positivas;
• criação de condições que ajudem a identificar e apoiar os interesses de um pré-escolar, a possibilidade de sua independência na atividade de fala;
• apoio para a formação de processos cognitivos em bebês.

O trabalho de um educador do GEF

A principal tarefa de qualquereducador - desenvolvimento da fala de pré-escolares de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal. Graças a ele, ocorre a formação inicial das habilidades comunicativas da criança. A plena realização desse objetivo é a formação, ao final da idade pré-escolar, da comunicação universal do bebê com as pessoas que o cercam. Um pré-escolar mais velho deve conversar facilmente com representantes da sociedade de diferentes idades, status social, gênero.

O desenvolvimento da fala de pré-escolares de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal (6-7 anos) envolve o conhecimento do russo oral, orientação no curso da comunicação com o interlocutor, a capacidade de selecionar diferentes formas e perceber o conteúdo da conversa.

Orientações para o desenvolvimento de um pré-escolar segundo GEF

De acordo com os novos padrões, os jardins de infância são obrigados a fornecer aos pré-escolares as seguintes áreas de desenvolvimento:

• cognitivo;
• social-comunicativo;
• artística e estética;
• verbal;
• físico.

Sobre as características do desenvolvimento cognitivo

FSES assume a divisão do desenvolvimento cognitivo e da fala em duas áreas separadas.

Desenvolvimento cognitivo significa a formação da curiosidade, o desenvolvimento do interesse, a atividade de aprendizagem em pré-escolares. A tarefa é formar a consciência de um pré-escolar, desenvolver ideias iniciais sobre outras pessoas, sobre si mesmo, sobre diferentes objetos ao redor, relacionamentos, propriedades dos objetos (cor, forma, ritmo, som, material, parte, quantidade, todo, tempo, paz, espaço, movimento,consequências, causas).

O desenvolvimento cognitivo dos pré-escolares de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal ajuda a formar nas crianças o amor pela Pátria. As aulas formam uma ideia dos valores culturais do povo, tradições, assim como feriados nacionais, ajudam a melhorar a compreensão do planeta Terra, processos naturais, fenômenos, a diversidade de povos e países.

Desenvolvimento específico da fala de pré-escolares

O desenvolvimento da fala de pré-escolares de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal na 1ª turma de juniores configura a tarefa de dominar a fala como meio necessário para a cultura e a comunicação. Além disso, as aulas ajudam as crianças a enriquecer o vocabulário, formar a audição fonética.

Quais pontos devem ser levados em consideração pelos educadores que planejam o desenvolvimento da fala de pré-escolares?

Segundo a Norma Estadual de Educação Federal, no período pré-escolar, com o auxílio da cultura cognitiva, a criança está formando ideias primárias sobre o mundo ao seu redor. À medida que as crianças crescem, sua visão de mundo muda. Não esqueça que o caminho da cognição e desenvolvimento em uma pessoa pequena difere significativamente das idéias dos adultos que são capazes de perceber os fenômenos e objetos ao redor com seu próprio intelecto, enquanto as crianças se familiarizam com vários fenômenos com a ajuda das emoções. Os adultos preferem processar informações sem prestar a devida atenção às relações humanas. Crianças em idade pré-escolar não podem processar um grande fluxo de conhecimento de forma eficiente e rápida, então as relações entre as pessoas desempenham um papel muito importante para elas.

Características do desenvolvimento do triêniobebê

Para uma criança de três anos, o conteúdo detalhado da realidade atua como base da percepção do mundo. O mundo das crianças desta idade são objetos individuais específicos, objetos, fenômenos. A cognição do mundo é realizada de acordo com o princípio: o que eu vejo, eu uso, eu conheço. A criança olha para objetos de diferentes ângulos. Ele está interessado em características externas (Quem? O quê?), Internas (Por quê? Como?) do objeto. Nessa idade, ele não é capaz de compreender independentemente vários parâmetros ocultos. O desenvolvimento da fala de pré-escolares de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal na primeira turma de juniores visa auxiliar no processo de aprendizagem de coisas novas, fenômenos, buscando a relação entre os processos naturais individuais.

Características do desenvolvimento do bebê do segundo grupo mais jovem

As crianças do segundo grupo mais jovem são capazes de estabelecer dependências e primeiras conexões entre fenômenos e objetos, correlacionar as características internas e externas das coisas, analisar o significado de algumas delas para a vida humana. O desenvolvimento completo da fala dos pré-escolares de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal no segundo grupo mais jovem permite que as crianças deste grupo se comuniquem, aprendam a conversar com os adultos.

Características do desenvolvimento de um bebê de quatro anos

Aos quatro anos de idade, a formação da personalidade sofre mudanças significativas causadas por processos fisiológicos que ocorrem no córtex cerebral, modificações de reações mentais, bem como um maior grau de domínio da fala. Há um acúmulo de um estoque completo de informações sobre os fenômenos que ocorremao redor da criança. O desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares é muito importante. Segundo o GEF, o grupo do meio é o período em que a percepção da informação no nível verbal é ativada. As crianças começam a assimilar, entender várias informações interessantes sobre o mundo ao seu redor. Esta idade implica a formação de interesses eleitorais entre os pré-escolares e, portanto, é necessário um programa de desenvolvimento especial.

Características do desenvolvimento de um bebê de cinco anos

Nesta idade, a criança já possui uma quantidade acumulada de informações sobre objetos, fenômenos, o mundo ao seu redor, é importante reabastecê-la em tempo hábil. O desenvolvimento constante da fala de pré-escolares de acordo com o Padrão Estadual de Educação Federal nessa idade possibilita passar para uma familiaridade primária elementar com conceitos como "símbolo", "tempo", "signo". Eles serão muito importantes na preparação para a escola.

O educador introduz tais conceitos, realizando o desenvolvimento da fala de pré-escolares de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal. Sua tarefa é interessar o bebê. Por exemplo, para formar certos símbolos, as crianças trabalham com um globo, sinais de trânsito, meses, zonas climáticas, ícones de grupos. “Tempo” é considerado um assunto sério nessa idade. Enquanto a criança não tem idéia do que esse termo significa. Ele está mal orientado que dia é hoje, e também quando este ou aquele evento ocorreu. É importante para ele explicar de forma correta e inteligível o que é amanhã, hoje e ontem.

O desenvolvimento da fala de pré-escolares de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal tem como objetivo compilar histórias sobre o tempo, o calendário. A professora, ao apresentar esses conceitos às crianças, cria um verdadeiro “canto do passado” no grupo. NOComo resultado, os pré-escolares aprofundam e expandem suas ideias sobre a natureza inanimada e viva, a relação entre eles. É importante que os educadores ajudem seus alunos, os guiem no complexo processo de aprendizagem, estabeleçam relações de causa e efeito juntos e promovam uma atitude positiva em relação ao mundo ao seu redor.

Um ponto importante que afeta a formação das características cognitivas de uma criança é a presença de motivação. O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem de um pré-escolar depende diretamente da capacidade de assimilar rapidamente as informações recebidas. Este é o desenvolvimento da fala de pré-escolares de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal. O programa "Do nascimento à escola" é a chave para o sucesso da formação do bebê. A fala de uma criança em idade pré-escolar se desenvolve muito rapidamente - para uma criança de seis anos, um “banco” de 4.000 palavras é considerado normal.

Maneiras de criar um ambiente de desenvolvimento para pré-escolares

Para garantir a formação da personalidade dos pré-escolares, é importante criar um ambiente sujeito-espacial em desenvolvimento em todas as faixas etárias.

Existem requisitos claros no GEF DO que contribuem para aumentar o interesse entre os pré-escolares. De acordo com os padrões, o ambiente objeto-espacial em desenvolvimento deve ser multifuncional, transformável, rico, acessível, variável e também seguro. Em termos de saturação, corresponde totalmente às características etárias das crianças, bem como ao conteúdo do programa educativo.

Uma das principais condições no processo de criação de um ambiente espacial-sujeito em desenvolvimento é considerada a plena conformidadematerial para a idade das crianças. É importante e difícil de realizar. As Normas Educacionais Estaduais Federais pressupõem uma abordagem individual para cada criança, que somente o professor mais experiente e com experiência significativa no trabalho com crianças pequenas é plenamente capaz de fornecer.

É importante perceber que em cada grupo subsequente a criança deve desenvolver as habilidades adquiridas anteriormente, é nisso que se baseiam os programas educacionais modernos para pré-escolares.

Resumindo

Crianças entre 3 e 5 anos que estão em transição de brincadeiras devem ter oportunidades para desenvolver habilidades básicas do ambiente. Os padrões de desenvolvimento da memória, pensamento, fala, atenção envolvem a criação de um ambiente para atividade objetiva (situações de jogo), bem como condições para o desenvolvimento e educação do indivíduo.

No grupo mais jovem, os pré-escolares devem ter uma variedade de atividades, deve haver uma conexão entre brincar e aprender. Educadores de grupos mais jovens são obrigados a usar jogos, grupos, aulas de assuntos em seus trabalhos.

O grupo do meio assume uma transição suave das atividades lúdicas para os estudos acadêmicos.

No grupo mais velho, o role-playing game é de grande importância, que possui requisitos especiais. O professor é obrigado a formar um ambiente de desenvolvimento do assunto, para motivar os pré-escolares para a atividade cognitiva.

No grupo preparatório, são utilizados métodos de ensino que atendem à Norma Estadual de Educação Federal, auxiliando na preparação das crianças para a escola. O sucesso na educação complementar dependerá do nível de preparação dos pré-escolares.