Aula de correção e desenvolvimento para pré-escolares e alunos do ensino fundamental

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificação: 2024-02-18 08:15

O aumento constante do número de crianças que necessitam de intervenção oportuna em seu sistema de desenvolvimento por professores e psicólogos infantis está fazendo ajustes no processo educacional das instituições de ensino pré-escolar e escolar. Uma nova forma de atividade educacional aparece no cronograma de aulas e aulas chamada de aula correcional e de desenvolvimento.

Organização de uma abordagem especial ao menor

Os problemas de alguns pré-escolares tornam-se visíveis a partir do momento em que entram em uma instituição de ensino infantil. No contexto de seus pares, esses bebês se distinguem pela formação insuficiente de certas funções e habilidades. No caso de estarmos falando de pré-escolares mais jovens, a criança precisa, basicamente, de supervisão aprimorada por um psicólogo. A especificidade do desenvolvimento de crianças pequenas, devido à sua natureza ondulatória, não fornece uma imagem real inequívoca do nível de desenvolvimento mental do bebê. IndividualÉ aconselhável planejar e conduzir aulas com pré-escolares e crianças pequenas no sentido de melhorar a adaptação da criança às condições da instituição educacional.

O lugar do plano individual no currículo do jardim de infância

O sistema dirigido de aulas individuais, via de regra, entra na fase ativa para especialistas no período pré-escolar médio e sênior. As chamadas "crianças-problema" já exigem intervenção e correção de deficiências de desenvolvimento, que os psicólogos levam em consideração ao compilar um resumo de uma lição correcional e de desenvolvimento. Especialistas constroem o trabalho com base em problemas previamente identificados da criança. Na idade pré-escolar, de acordo com as estatísticas, as deficiências são reveladas, em primeiro lugar, no nível de desenvolvimento da fala, desenvolvimento da psicofala, distúrbios emocionais-volitivos, patologia da formação do nível dos processos mentais individuais. Após um exame detalhado, um psicólogo infantil ou especialista em reabilitação determina uma rota corretiva e planeja atividades corretivas e de desenvolvimento com as crianças.

Correção de deficiências no desenvolvimento intelectual da criança

Os educadores, durante o processo educacional, de vez em quando, prestam atenção às crianças que diferem da massa geral de seus pares, pois ou não estão absolutamente interessadas no que está acontecendo na sala de aula ou não acompanham outras crianças, mas há quem tente, mas sem sucesso. Os psicólogos acreditam que o problema de tais bebês é o nível insuficiente de desenvolvimento intelectual que ocorre emPor uma variedade de razões. Determinar as próprias causas e deficiências é tarefa prioritária para especialistas do serviço psicológico e fonoaudiólogos. Com base no exame diagnóstico, os especialistas constroem um impacto corretivo e desenvolvem um sistema de atividades com crianças. As aulas correcionais e de desenvolvimento para pré-escolares são realizadas com um subgrupo e individualmente, dependendo do problema identificado. Os subgrupos combinam várias crianças com um problema de desenvolvimento. As aulas com crianças com deficiência intelectual são realizadas 1-2 vezes por semana, a duração das aulas não deve exceder os limites de tempo estabelecidos.

Recomendações de planejadores de correção cognitiva

Os fundamentos psico-higiênicos da educação desenvolvidos por psicólogos infantis recomendam o planejamento de uma aula correcional e de desenvolvimento para os alunos mais jovens na primeira metade do dia, das 10h às 12h. Este tempo é considerado o mais produtivo para estimular as funções intelectuais do cérebro, bem como para o trabalho mental intensivo. Nesse caso, também vale considerar o dia da semana reservado para as aulas correcionais. A segunda-feira não é absolutamente adequada para aumentar o estresse mental, já que este dia é considerado um dia de treino e o potencial de atividade cerebral é baixo. Na terça e quarta-feira, a atividade cerebral se estabiliza, então as aulas realizadas nesses dias são altamente produtivas. Quinta-feira, de acordo com o inovador professor Shatalov, é o chamado"buraco de energia" Não é categoricamente recomendado planejar e conduzir uma aula correcional e de desenvolvimento para compensar deficiências na esfera intelectual neste dia. Assim, a sexta-feira é caracterizada por um novo aumento na atividade produtiva do cérebro e é adequada para atividades mentais. Portanto, a escolha correta para correção de deficiências intelectuais em crianças será terça, quarta e sexta-feira. Caso o bebê, por suas características, exija aulas diariamente, exercícios de jogos simples devem ser realizados na segunda e quinta-feira.

Correção de deficiências da esfera emocional-volitiva

Violações na esfera emocional-volitiva de pré-escolares não são menos comuns. Isso se manifesta em desvios comportamentais, na incapacidade de regular independentemente seus impulsos volitivos e controlar as emoções. Essas crianças são consideradas muito ativas, inquietas, travessas, arrogantes, às vezes agressivas. Tal problema também requer a intervenção de especialistas em crianças, apesar de a maioria dos pais negar violações óbvias e recusar a ajuda de um psicólogo, acreditando que tais manifestações acabam desaparecendo por conta própria. Infelizmente, sem ajuda qualificada, só pioram, transformando-se ao longo do tempo em manifestações de difícil educação e desviantes. Aulas correcionais e de desenvolvimento para pré-escolares com distúrbios da esfera emocional-volitiva também são realizadas duas vezes por semana. Além de especialistas, esforços para corrigir manifestações comportamentaistambém são encaminhados os educadores do grupo, que atuam de acordo com as recomendações dos especialistas do serviço psicológico.

Recomendações dos Deviant Child Planners

Para a correção de manifestações comportamentais negativas de estresse mental intenso não é necessária, portanto, a correção de comportamento desviante pode ser realizada em qualquer dia da semana, tanto na primeira quanto na segunda metade do dia. As primeiras medidas corretivas com esses pré-escolares serão aulas individuais. Um efeito paralelo é exercido pelo professor do grupo na equipe de crianças, ações ajustadas em conjunto aceleram a manifestação de dinâmicas positivas. Depois de conduzir o curso necessário de interações individuais entre o psicólogo e a criança, o especialista decide quando a criança está pronta para consolidar as habilidades adquiridas de autocontrole e autorregulação em um grupo de pares. Além disso, uma aula correcional e de desenvolvimento é planejada levando em consideração o trabalho com um grupo de crianças, atenção especial é dada à socialização construtiva de uma criança com desvios comportamentais. O trabalho conjunto do professor com o psicólogo continua até que a criança aprenda a regular as reações comportamentais por conta própria.

Levando em consideração as características da idade ao planejar medidas corretivas

As características psicológicas de uma criança de uma determinada faixa etária devem ser levadas em consideração no momento em que uma aula correcional e de desenvolvimento é planejadapara alunos mais novos e pré-escolares. A principal atividade das crianças dessa idade é brincar. Os professores devem incluir momentos e elementos do jogo em suas aulas. As medidas corretivas também são construídas de acordo com esse princípio, enquanto o plano de aula é elaborado com antecedência. O planejamento temático envolve o agendamento faseado de aulas com indicação de tópicos. Os resultados esperados da ação corretiva são levados em consideração sem falhas; para isso, a reflexão ou feedback é planejado no final da aula.

Princípios básicos de um bom planejamento

Dados esses requisitos, o plano de aula para pré-escolares será elaborado de acordo com o seguinte princípio:

• Saudações. Introdução.
• Momento do jogo, resumindo a parte principal da lição.
• Exercícios-jogos corretivos ou de desenvolvimento.
• Fixação, momento do jogo.
• Reflexão, feedback.

Ao planejar um momento de jogo, os psicólogos levam em consideração o uso de elementos de arteterapia, terapia de areia, terapia de conto de fadas, uma vez que essas técnicas psicoterapêuticas há muito provaram sua eficácia no trabalho com crianças em idade pré-escolar. A lição correcional e de desenvolvimento, que inclui elementos desses métodos, é usada com bastante eficácia pelos especialistas em crianças para trabalhar com várias patologias.

Trabalho correcional no ensino fundamental

Infelizmente, nem todas as deficiências no desenvolvimento da criança podem sereliminar prontamente antes que a criança entre na escola. Algumas crianças carregam seus problemas desde o jardim de infância até a primeira série. Portanto, os especialistas do serviço psicológico escolar, quando confrontados com crianças problemáticas, organizam um apoio especial para elas em cooperação com o professor da turma. O pensamento figurativo de um aluno do ensino fundamental dispõe as crianças para atividades lúdicas, portanto, o programa de aulas correcionais e de desenvolvimento é construído levando em consideração essas características etárias. O princípio de construção de turmas separadas será aproximadamente o mesmo das turmas para pré-escolares, mas com oportunidades ampliadas para a criança:

• Saudações. Parte introdutória, mensagem do tópico da lição.
• Mensagem informativa, momento do jogo.
• Exercícios de jogo corretivos.
• Reforço com técnicas psicoterapêuticas.
• Obtendo feedback.

O plano de aula para alunos mais jovens também pode incluir elementos de arteterapia, terapia de conto de fadas usando tecnologias multimídia, cromoterapia.