Atividades independentes de crianças: idade, desenvolvimento infantil, organização, metas e objetivos

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificação: 2024-02-18 08:13

Com o advento de uma criança na família, a vida de seus pais muda drasticamente. Em cada estágio de seu crescimento, eles o ajudam a se desenvolver, ensinam a um novo homenzinho a vida de e para. Entrando na primeira instituição educacional de sua vida - uma organização pré-escolar, um jardim de infância - a criança começa a explorar o mundo fora de sua família, fora de casa, separadamente de seus pais. Aqui os professores assumem a responsabilidade pela sua educação. Mas como tudo acontece? De que forma é realizado o trabalho dos educadores? E qual é o papel de organizar um ambiente de desenvolvimento para atividades independentes de crianças em idade pré-escolar?

A essência do processo educacional

No trabalho educacional dos professores de educação infantil, o planejamento é considerado uma das áreas mais importantes na gestão dos processos de implementação de programas educacionais. E aqui a prioridadenão é apenas a atividade mútua da criança e do adulto, mas também o passatempo independente da criança. O que inclui o conceito de atividade independente de crianças em grupos de meia e terceira idade na instituição de ensino pré-escolar?

Esse fenômeno é absolutamente livre em relação a uma criança, mas não em relação a um adulto que cria condições para a chamada liberdade segura das crianças. O que isto significa? Isso significa que o professor determina um ambiente educacional de desenvolvimento de sujeitos para crianças que garanta sua interação inofensiva com os colegas ou reflita contatos individuais diretamente na chave “cuidador de crianças”. Além disso, esta também é uma atividade dos próprios alunos, organizada pelo professor e destinada a garantir que as crianças sejam capazes de resolver problemas relacionados aos interesses de outras pessoas. Isso pode incluir ajudar os outros, ajudar os outros a resolver problemas, contribuir para o bem-estar dos outros e assim por diante.

Organização do fluxo de trabalho

O que inclui a organização de atividades independentes para crianças? Basicamente, é determinado pelo trabalho lúdico, motor, produtivo, cognitivo e de pesquisa do bebê na equipe. Como mostra a prática, a base do desenvolvimento independente da criança é o interesse próprio, o chamado motivo interno. A motivação aqui pode refletir um interesse, necessidade ou desejo de ajudar alguém, bem como o desejo de ser elogiado ou o desejo de satisfazer as próprias necessidades. O que quer que fosse,o motivo interno estimula a explosão emocional da criança, a elevação do espírito, a ativação das forças físicas e o pensamento. E, portanto, podemos concluir que nos casos em que as crianças realizam livremente seus próprios interesses e necessidades, mostrando sua vontade, sua atividade tem uma motivação poderosa. Tal trabalho é considerado emocionalmente rico e psicologicamente confortável: quanto mais plenamente as crianças percebem suas necessidades em suas próprias ações, mais forte surge a necessidade do desejo de interagir com os outros.

Vale a pena notar que, no momento de seu próprio passatempo ativo, as crianças em idade pré-escolar são extremamente negativas sobre qualquer possível interferência de adultos em seu espaço pessoal. Este fato deve ser aceito e lembrado. Com base nas exigências sanitárias e epidemiológicas para o processo organizacional e no próprio conteúdo do trabalho nas instituições pré-escolares, cerca de três a quatro horas diárias, nada menos, são destinadas às atividades independentes das crianças mais velhas. Durante esse tempo, os caras têm tempo para brincar, se familiarizar com os conceitos básicos de higiene pessoal e se preparar para futuras atividades educacionais. No entanto, isso não significa que as crianças devem ser deixadas por conta própria. A organização da atividade independente da criança prevê a necessidade de criar um ambiente objeto-espacial em desenvolvimento, bem como a supervisão e o cuidado de cada um dos membros do grupo.

Propósito do trabalho independente em instituição de ensino pré-escolar

Atividade livre ativa de bebês em centros de desenvolvimento existentes paraas crianças contribuem para a implementação de sua busca independente e inclusão no processo de um estudo específico, e não apenas o recebimento de conhecimentos prontos do professor. Simplificando, o objetivo de deixar a criança sozinha por um tempo é incentivá-la a trabalhar, provocá-la à ação. Levando em consideração o fato de que o jogo é considerado a atividade principal da criança em idade pré-escolar, o educador precisa criar um ambiente de jogo que lhe proporcione uma atividade luminosa de cunho cognitivo, e essa atividade deve ser justificada por seu interesses e direções de desenvolvimento. A essência de tal experimento é que tal jogo deve desenvolver habilidades criativas, despertar a imaginação, ativar ações, ensinar a comunicação e a capacidade de expressar os sentimentos. A criação correta de um ambiente favorável ao desenvolvimento ajuda a proporcionar à criança a oportunidade de atuar em conjunto com os pares ou individualmente, o que não impõe a obrigatoriedade de atividades conjuntas com o educador. Aqui deve-se levar em conta que o professor pode estar conectado às atividades de um grupo de crianças apenas no caso de seu conflito interno. Ou seja, se a situação requerer intervenção, se necessário, o professor pode ajudar esta ou aquela criança a integrar o grupo de pares.

Aqui é preciso levar em conta mais um ponto muito importante: na idade pré-escolar, a atividade independente das crianças deve sempre ser organizada pelo educador de tal forma que o professor atue como se fosse um participante desse jogo, e não mostra sua supremacia epriorize sua participação. Ou seja, a naturalidade do comportamento emocional do educador, que aceitará quaisquer ideias, sugestões e desejos das crianças, garante facilidade, liberdade e facilidade na realização do trabalho. O prazer que a criança recebe desse jogo depende diretamente disso. Além disso, essa forma de passatempo contribuirá para o desejo das crianças de dominar novas formas de brincar. E aqui é importante não perder o momento em que, nesta faixa etária de suas vidas, será muito importante que as crianças sintam sua independência, a capacidade de escolher seus parceiros, de participar de grupos e, em certa medida, não depender de um adulto.

Produtividade no trabalho independente das crianças

Contra o pano de fundo do jogo, a atividade produtiva é uma alternativa igualmente eficaz. Também é chamado pictórico, construtivo. Além do brincar, as atividades produtivas podem enriquecer as capacidades da criança, incluindo seu desenvolvimento pessoal.

O que um educador pode fazer pela sua parte? Está em seu poder definir um tema para um jogo ou uma atividade produtiva que seja relevante e interessante para as crianças neste momento, neste momento. Aqui é necessário definir as metas e objetivos do trabalho educativo que implementarão o princípio de uma construção temática complexa do processo educativo. É no trabalho independente das crianças que isso é muito importante. Afinal, tal atividade não deve ser impensada, deve ser direcionada para algum tipo de orientação a um alvo para que traga resultados. É importante que uma criança aprenda isso.

A produtividade do trabalho independente das crianças depende diretamente de como a criança atinge seu objetivo, quão diligentes são suas tentativas. Ao mesmo tempo, o líder age para ele apenas como uma diretriz, o que até certo ponto o direciona na direção certa, mas o garoto age exclusivamente por si mesmo, usando suas habilidades, esforços e mostrando o nível de suas habilidades mentais.

Objetivos de trabalho

Como qualquer outro ramo do trabalho pedagógico, as atividades independentes organizadas por professores em qualquer instituição de educação infantil são determinadas pelo cumprimento de objetivos específicos. Quais são esses objetivos?

• A atividade independente das crianças visa principalmente a auto-educação. Nas condições adequadas de lugar, tempo e ambiente amigável, o colégio de educadores atinge o efeito de autodesenvolvimento da criança devido a circunstâncias combinadas com sucesso (ou seja, a correta organização do processo de trabalho pelos professores).
• O segundo ponto importante é o foco dos professores em despertar em cada criança o interesse pelo processo educacional. Ou seja, é importante não só envolver as crianças, mas também incentivá-las a agir, de forma discreta, fazê-las querer aprender e se desenvolver. Assim, ao realizar tarefas em grupo independentes, as crianças nem suspeitam que estão sendo empurradas para o processo de autoeducação, porque gostam disso.

Tarefas

Além de um foco específico no resultado desejado,a atividade das crianças em grupos das categorias de idade média, superior e jovem deve-se à realização de determinadas tarefas metodológicas e pedagógicas. Quais são eles?

• Processos de autorregulação estão se desenvolvendo. Estando engajada na execução da tarefa sozinha ou em grupo de seus pares, a criança aprende assim a calcular o nível de sua energia gasta na execução de determinadas ações. Ele aprende a sentir a necessidade de mudar de atividade e a necessidade de descanso, isso vem quase automaticamente com o trabalho independente regular.
• As qualidades volitivas são formadas. Esta é uma das principais tarefas da atividade independente, porque é muito importante que as crianças alcancem a independência psicológica da influência de fatores externos (ruído da rua, vozes de outras crianças). E também no processo de tal plano de aula, a criança desenvolve resistência à influência da opinião de outra pessoa e o desejo de levar o trabalho iniciado ao fim.
• As habilidades e competências de regulação independente de alguns processos estão sendo formadas. Por exemplo, com o tempo, uma criança determina por si mesma o plano do jogo, pesquisa, observação e seu emprego. E aqui a tarefa mais importante é estimular na criança esse desejo de cumprir seu plano sem a ajuda dos professores. É por isso que o trabalho é chamado de independente.

Classificação

Entre outras coisas, a organização de um ambiente para atividades independentes das crianças, desenvolvendo certas habilidades e habilidades, é delimitada porvários vetores de orientação disciplinar-educacional. Em outras palavras, tais atividades são classificadas em vários blocos principais.

• Atividade motora. Como parte integrante do processo educacional, os educadores organizam esse trabalho independente para as crianças, o que contribui para o desenvolvimento de seu sistema musculoesquelético. Tarefas desse tipo são realizadas através de produções como jogar ladrões cossacos, ratoeiras, esconde-esconde e afins.
• Jogos tranquilos. Neste caso, as idéias de organização independente por crianças de seu próprio campo de jogo são abordadas. Muitas vezes há um tema imitativo aqui: as crianças pegam brinquedos e imitam situações em uma loja, em uma farmácia, em um hospital, em um parque para passear. À medida que a idade aumenta, as crianças do grupo mais velho começam a se dividir em equipes de meninos e meninas: os primeiros brincam com carros e soldados, os segundos - com bonecas e pratos.
• Atividade artística. Este tipo de atividade lúdica independente das crianças é realizada através da organização de espetáculos, cenas teatrais e um pequeno teatro de fantoches por crianças. Eles estão interessados em experimentar todos os tipos de fantasias de carnaval e de palco, gostam de recontar enredos de desenhos animados e contos de fadas, aprendem a cantar melodias familiares e, o mais importante, alguns já estão começando a improvisar e compor seus próprios roteiros, próprios cantos.
• Atividade produtiva. Isso se reflete na modelagem por crianças de todos os tipos de aplicações e artesanato. Este é o nível de aquisição de habilidades quecontribui não só para a visualização do que a criança está pensando. Além do desejo de mostrar suas ideias aos outros, ele também tenta torná-lo esteticamente representativo, bonito. Ele gosta do processo de trabalho, especialmente no desenho. A presença de tintas, lápis e tela em forma de papel dá à criança a oportunidade de mostrar suas habilidades iniciais e desenvolvê-las ainda mais, mostrando aos seus pares sua visão de um objeto ou fenômeno. Não são usadas apenas ferramentas de desenho. Aqui, o trabalho com plasticina, miçangas, lantejoulas, todos os tipos de botões, pedrinhas, conchas, fitas, cartões postais, brilhos e afins também é afetado.
• Atividade de pesquisa. Além do fato de os professores organizarem a assimilação e acúmulo das informações recebidas pelas crianças de forma acabada, a tarefa de qualquer educador também é estimular as crianças a buscas independentes e o desejo de explorar esse mundo. Ou seja, não apenas a criança aprende sobre o fenômeno ou objeto pelos lábios de seu professor, é importante que ela mesma queira entender por experiência própria como ocorre esse ou aquele processo. Portanto, as crianças estão interessadas em experimentos, experimentos. Tais elementos do processo educativo ocorrem sem a intervenção específica do educador, mas com sua presença obrigatória para fiscalizar o cumprimento das normas de segurança.
• Itens de autoatendimento. Essa direção do desenvolvimento da criança garante a assimilação de elementos específicos da higiene diária e do próprio asseio. As crianças aprendem a lavar as mãos, tomar banho, vestir-se edespir, amarrar cadarços, escovar os dentes, pentear o cabelo. Eles são instilados com atenção obrigatória para si mesmos e sua aparência. Assim, a criança se prepara para a adaptação no mundo adulto. E devo dizer que a omissão deste estágio subsequentemente afeta negativamente a sensação de limpeza e precisão em relação a você e suas coisas.

Ficha de fichas de atividades independentes das crianças

Em grupo, o trabalho dos professores é realmente complexo e bastante multifacetado. A qualidade das atividades infantis organizadas por eles afeta diretamente o destino futuro de cada uma das crianças. Com base no fato de que o educador precisa estar engajado no desenvolvimento integral da criança, ele precisa combinar várias disciplinas de uma só vez em cada tarefa. Portanto, o processo de organização da atividade laboral no próprio grupo parece bastante difícil, independentemente de ser mais velho, jovem ou médio. Para garantir um processo cognitivo criativo e interessante, o professor deve levar em consideração não apenas o aspecto científico de suas aulas e trabalhos, mas também intrigar as crianças com uma formulação interessante desse trabalho, despertar seu interesse em fazer este ou aquele trabalho.

É justamente pela dificuldade de juntar tudo e apresentar o material com qualidade que as instituições pré-escolares formam os arquivos. Cada arquivo de cartão contém uma orientação do assunto, métodos de implementação específicos e o objetivo da lição. O auto-emprego não é exceção. Também é organizado com base em uma lista de metas e objetivos definidos em um roteiro pré-desenvolvido pelo educador.armário de arquivo.

Quais elementos são inerentes a qualquer arquivo?

• Distribuição por dias, assim como pela manhã e tarde.
• Defina um tópico de trabalho para todos os dias.
• A finalidade das aulas.
• Estabelecimento de metas específicas.
• Lista de equipamentos e estoque necessários para o trabalho.
• Descrição direta da forma de implementação de uma aula particular.

Assim, o cartão do dia para o grupo mais jovem pode ser algo assim:

1. Manhã. Conduzindo uma conversa "Sobre o comportamento à mesa". Tarefa: formar uma lista de habilidades culturais e higiênicas na mente da criança. Equipamento: pratos, copos, colheres, mesa, cadeiras. Impressões: como segurar uma colher corretamente, como usar um guardanapo corretamente, como sentar à mesa corretamente.
2. Meio-dia. Realização de um jogo didático "Mundo Animal". Tarefa: ensinar às crianças o pensamento associativo sobre imagens com animais, ensinando-as a reconhecer os animais, a pronunciar seus nomes corretamente. Equipamento: cartões especiais de desenho. Conteúdo: dar a cada criança a oportunidade de olhar a foto e dizer o nome do animal que vê.
3. Dia. Realização de uma aula "Canto da Natureza". Objetivo: ensinar as crianças a regar flores. Equipamento: vasos de flores, regadores, pás para soltar a terra. Mostra: como regar corretamente, como soltar o chão, onde colocar flores corretamente.

Tais cartões devem ser preparados pelo professor com antecedência para cadadia.

Centros de Atividade Cognitiva

Além do fato de as instituições pré-escolares preverem a formação de um arquivo de atividades, a organização do fluxo de trabalho também prevê a disponibilidade de acesso aberto a vários centros de atividade cognitiva de uma só vez para trabalho independente para crianças. Quais são esses cantos cognitivos onde as crianças podem relaxar com um jogo simples, observar e experimentar vários objetos, comunicar-se com os colegas durante a execução de qualquer jogo?

• A área de pesquisa cognitiva é o chamado cantinho da ciência com um laboratório em miniatura, uma oficina experimental, um cantinho temático e outras diversões úteis para crianças semelhantes.
• Área de lazer - um playground com brinquedos e itens educacionais.
• Zona de esportes - aqui as crianças podem desenvolver suas habilidades físicas com a ajuda de equipamentos esportivos especiais.
• Zona ecológica - um local para atividades independentes relacionadas ao cultivo de plantas, flores frescas, mini-jardins, etc.
• Zona artística e estética - aqui os caras podem desenhar, criar todos os tipos de aplicações, se preparar para atividades amadoras, esculpir em plasticina e realizar outras tarefas semelhantes.
• Zona de relaxamento - muitas vezes parece uma barraca onde os caras podem sentar, conversar calmamente, fazer uma pausa nas atividades vigorosas.

Resumindo

EntãoAssim, as atividades independentes, cuja organização são responsáveis pelos professores de uma instituição pré-escolar, baseiam-se no fato de as crianças realizarem várias tarefas de desenvolvimento sem a participação direta dos mais velhos. Aprendem as regras de higiene, montam kits de construção e fazem exercícios em grupo, participam de apresentações teatrais e aprendem como e em que situações podem tomar decisões independentes. Graças a este bloco de atividades, as crianças aprendem rapidamente o mundo ao seu redor, tornam-se mais responsáveis, mais disciplinadas, mais independentes.