Desenvolvimento de habilidades de comunicação em crianças pré-escolares: características de formação, diagnósticos

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificação: 2024-02-18 08:13

Cada pessoa vive em sociedade e ocupa um determinado lugar nela. Portanto, ele necessariamente tem algum tipo de relacionamento com as pessoas ao seu redor. Através do processo de comunicação, começamos a entender a nós mesmos e aos outros, bem como avaliar suas ações e sentimentos. Tudo isso, em última análise, permite que cada um de nós se realize como indivíduos e tome nosso próprio lugar na sociedade em que vivemos.

No entanto, uma característica da era moderna é a substituição da comunicação ao vivo tão necessária para uma pessoa por comunicações eletrônicas. Muitas crianças, que ainda não atingiram a idade de dois anos, dominam facilmente os smartphones e tablets dos pais. Ao mesmo tempo, algumas crianças têm problemas sociais e psicológicos em termos de comunicação. Eles não sabem fazer e, à primeira vista, não querem fazer nada.

O desenvolvimento insuficiente de habilidades de comunicação em crianças pré-escolares é motivo de séria preocupação para professores e psicólogos. Afinal, a comunicação é um atributo obrigatório, sem o qual o desenvolvimento da personalidade humana se torna impossível. É por isso que este artigo certamente será útil para os pais que desejam que seu bebê desenvolva com sucesso suas habilidades de comunicação. Isso permitirá que ele remova obstáculos para ele se comunicar com colegas e adultos.

Sobre comunicação

O que esse conceito implica? A própria palavra "comunicação" veio até nós da língua latina. Nela, communicatio significa "transmissão, mensagem", e communicare - "transferir, relatar, falar, tornar comum."

Do ponto de vista científico, o termo "comunicação" pode ser explicado dando-lhe várias definições. Assim, na filosofia, a comunicação é entendida como comunicação. Ou seja, a troca de informações realizada entre os organismos vivos. Este processo é multifacetado e complexo, implicando o estabelecimento de contactos entre diferentes pessoas, bem como o seu desenvolvimento. Esse tipo de comunicação também é chamado de intergrupal ou interpessoal. Seu nome específico dependerá do número de participantes. As habilidades de comunicação das pessoas permitem que elas expressem seus sentimentos, opiniões, ideias. Eles também são necessários para que uma pessoa entenda o significado do que foi feito por ela ou dito a ela.

Segundo a opinião de especialistas da área da psicologia, comunicação é a capacidade de um indivíduo se comunicar com os outros, independentemente de sua idade, cultura eeducação social, desenvolvimento e nível de experiência de vida.

Além disso, essas habilidades também são chamadas de habilidades de comunicação eficazes. Tais habilidades expressam o grau de facilidade de estabelecer contatos entre indivíduos ou seus grupos inteiros. As habilidades de comunicação também ilustram a capacidade de uma pessoa de manter uma conversa, defender seus direitos legais e concordar em algo. A comunicação sintônica (sem conflito, amigável e neutra) também é chamada de habilidades.

Habilidades de comunicação em crianças

Todo mundo é capaz de se comunicar desde cedo. Assim, um bebê chorando, que está tentando chamar a atenção de sua mãe, começa a entrar em conexões comunicativas e a interagir socialmente com outras pessoas. No entanto, chorar claramente não é suficiente para uma pessoa pequena alcançar o sucesso. É muito importante que, com o tempo, o bebê comece a construir uma comunicação eficaz com outras pessoas.

Quais são as habilidades de comunicação que as crianças têm? Segundo os psicólogos, o sucesso da formação e consolidação das habilidades comunicativas em crianças depende de vários fatores. Entre eles:

1. Desejo de se comunicar. A implementação de links de comunicação sem motivação é impossível. O autismo é prova disso. Esses pacientes não têm problemas intelectuais. Eles simplesmente não têm motivação para abrir seu mundo interior para os outros. As pessoas autistas são psicologicamente desenvolvidas. No entanto, ao mesmo tempo, elessem desenvolvimento social.
2. A capacidade de ouvir seu interlocutor e ouvi-lo. Para se comunicar, é muito importante mostrar interesse pelos outros e entender o que eles querem comunicar.
3. Interação emocional. A comunicação eficaz torna-se impossível sem empatia e empatia.
4. Conhecer as regras da comunicação e a capacidade de aplicá-las na prática. Existem algumas normas não escritas que podem ter algumas diferenças em diferentes sociedades. O desenvolvimento de habilidades de comunicação em crianças pré-escolares só é possível se elas dominarem essas normas. Caso contrário, no futuro certamente terão dificuldades em estabelecer laços sociais. Por exemplo, uma criança deve ser educada. Qualquer um que ignorar esta regra se tornará um valentão aos olhos dos outros.

Para a formação de habilidades de comunicação em crianças em idade pré-escolar, os psicólogos recomendam que os pais limitem seu passatempo na frente de um monitor de computador, tela de TV ou tablet. Foi estabelecido que aquelas crianças que praticamente não se separam de gadgets não sabem se comunicar. Interagindo com tais dispositivos, a criança percebe passivamente as informações que lhe são dadas. Isso claramente não é suficiente para o desenvolvimento de habilidades de comunicação em crianças pré-escolares. Já foi comprovado que crianças que jogam jogos de computador com muita frequência falam pior do que seus colegas. Além disso, é difícil para eles entenderem a reação emocional dos outros a certos eventos e ações.

Etapas no desenvolvimento de habilidades de comunicação

Habilidade de comunicaçãocada pessoa deve se desenvolver desde a infância. Isso permite que a personalidade se desenvolva. E graças a outras pessoas, uma pessoa começa a se conhecer e se avaliar.

O desenvolvimento das habilidades de comunicação em crianças pré-escolares é realizado através de várias etapas sucessivas. Vamos dar uma olhada neles mais de perto.

Comunicação situacional-pessoal

Os bebês estão prontos para essa forma de comunicação com cerca de 2-3 meses de idade. Surge devido à necessidade da criança pela atenção dos adultos. Na infância, essa comunicação é líder.

Esta primeira forma de habilidade de comunicação se manifesta no "complexo de animação". Estas são várias reações emocionalmente positivas de um bebê para um adulto. Eles são acompanhados por movimentos ativos, um sorriso, fixando o olhar na pessoa que se aproximou, ouvindo sua voz, bem como a vocalização. Tais manifestações indicam o desenvolvimento das primeiras habilidades de comunicação das crianças pequenas. O contato com um adulto é muito necessário para uma criança, e é por isso que o bebê exige.

Comunicação empresarial situacional

O próximo estágio no desenvolvimento de habilidades sociais e de comunicação em crianças ocorre por volta dos seis meses de vida. Neste momento, desenvolve-se uma forma situacional de negócios, permitindo que o bebê se comunique com os adultos em um novo nível. Existe até 3 anos de vida de uma criança.

As habilidades de comunicação comunicativa das crianças na idade indicada precisam de cooperação no âmbito da ferramenta-sujeitoatividade que prevalece neles durante este período da vida. O principal motivo do contato de uma criança com um adulto é hoje algo comum para ambos. São cooperação prática. É por isso que, de todos os motivos da comunicação, os negócios vêm à tona.

Uma criança, juntamente com um adulto, que é o organizador e assistente de atividades para ela, manipula os objetos à sua disposição. Eles também realizam ações complexas com seu aplicativo.

Adulto ao mesmo tempo mostra ao bebê o que ele pode fazer com várias coisas e como usá-las. Ao mesmo tempo, as qualidades dos objetos são reveladas à criança, que o bebê dificilmente descobriria por conta própria.

Estágio não verbal

As etapas da formação das habilidades de comunicação das crianças descritas acima passam sem o uso da fala. Claro, essa forma de contato está disponível para pessoas de qualquer idade. No entanto, de acordo com os cientistas, as crianças são caracterizadas pelas expressões faciais mais vívidas devido à f alta de um quadro de normas e convenções. Essa habilidade torna-se especialmente importante ao estabelecer contato com seus pares. Os pré-escolares mais jovens ainda não conseguem conhecer um novo amigo e concordar com ele sobre algo através da fala. E aqui as expressões faciais vêm em auxílio das crianças, que serve como uma espécie de ferramenta improvisada para elas. Então, estando na caixa de areia, o pré-escolar sorri para seu novo conhecido, convidando-o a esculpir bolos de Páscoa juntos. Confirmar tal proposta também é bastante simples. Um novo amigo recebe um molde ou espátula.

Além disso, bebês são sempreesforçam-se para mostrar o que já sabem. Eles tentam atrair a atenção com a ajuda de toques, e suas mãos são usadas para demonstrar o castelo de areia.

Pré-escolares, como regra, também tentam mostrar sua simpatia ou antipatia não-verbalmente. Se eles amam alguém, então essa pessoa recebe beijos e abraços. Aquelas crianças e adultos que não gostam da localização de um pré-escolar vêem sua testa franzida. Além disso, a criança pode simplesmente virar as costas ou se esconder atrás da mãe.

O surgimento da fala

No próximo estágio no desenvolvimento das habilidades de comunicação nas crianças, a atividade do objeto é transformada. A criança começa a dominar a fala. Podemos falar de uma nova etapa no desenvolvimento da comunicação que ocorre entre uma criança e um adulto quando o bebê começa a fazer suas primeiras perguntas: “Por quê?”, “Onde?”, “Por quê?”, “Como?”. Esta forma de comunicação é extra-situacional-cognitiva. Ocorre nos mais jovens, bem como no período pré-escolar médio. Isso tem 3-5 anos. A formação das habilidades de comunicação das crianças se deve à necessidade de uma atitude respeitosa por parte dos adultos. Motivos cognitivos encorajam o aparecimento de tal comunicação. Com sua ajuda, as crianças expandem o escopo do mundo que está disponível para seu conhecimento. Além disso, para as crianças, a relação de eventos e relações de causa e efeito entre fenômenos e objetos são abertas. As crianças são cada vez mais atraídas pelo que está acontecendo na esfera social.

As habilidades de comunicação e fala das crianças estão se desenvolvendo cada vez mais com o reabastecimento de seu vocabulário. A criança ainda mandapistas não verbais. No entanto, ele já acrescenta as explicações mais simples a elas, por exemplo: “Meu carro” ou “Areia de areia em um balde.”

Pré-escolares de quatro anos já conseguem pronunciar frases declarativas com facilidade. Durante a comunicação com seus pares, eles têm envolvimento na sociedade. Ao mesmo tempo, eles afirmam alegremente: “Estamos correndo”, “Estamos patinando”, etc.

As crianças de cinco anos que começam a convidar os colegas para brincar usam frases com estruturas mais complexas. Eles podem dizer coisas como: “Vamos brincar de loja. Você será o vendedor e eu serei o comprador.”

Às vezes, ao se comunicar com crianças em idade pré-escolar, surgem situações de conflito. Via de regra, provoca o egocentrismo de seus filhos. Isso acontece, por exemplo, quando o bebê não concorda em doar seu brinquedo. Uma situação de conflito também pode ser criada por crianças que veem uma linda boneca ou carro de outra criança. Eles querem receber imediatamente o item de interesse. Em ambos os casos, os adultos devem estar por perto, explicando ao pré-escolar como pedir aos colegas para compartilhar o brinquedo. Também é importante ensinar aos jovens comunicadores frases educadas que são aceitas na sociedade para regular a comunicação.

As habilidades de comunicação verbal das crianças em idade pré-escolar são especialmente bem desenvolvidas aos cinco anos de idade. Nessa idade, as crianças já dominam completamente a fala coerente e também começam a perceber como as palavras são importantes para a comunicação. Nesta fase, as habilidades de comunicação adquirem um significado especial para uma pessoa pequena.importância.

Forma de personalidade extra-situacional

Para as habilidades de comunicação de crianças em idade pré-escolar sênior, o aparecimento da forma mais elevada de comunicação neste período etário é característico. Chama-se extra-situacional-pessoal. Surge devido à necessidade de empatia e compreensão mútua.

O motivo dominante de comunicação neste caso torna-se pessoal. Esta forma de comunicação tem ligação direta com as condições mais elevadas na idade pré-escolar durante o desenvolvimento da atividade lúdica. A criança passa a prestar mais atenção às características que acontecem nas relações interpessoais, ou seja, aquelas que existem no trabalho com os pais, em sua família, etc.

As habilidades de comunicação em crianças em idade pré-escolar são caracterizadas pelo fato de que as crianças já estão começando a navegar bem em um grupo de colegas. Além disso, estabelecem relações diversas com as pessoas que os cercam. Entre as características das crianças com habilidades de comunicação no nível adequado, destaca-se o excelente domínio das regras da comunicação, bem como o conceito de seus deveres e direitos. Tal criança rapidamente se junta aos valores morais e morais da sociedade.

Contatos interpessoais na equipe infantil de pré-escolares mais novos

Além de se comunicar com professores e pais, as crianças precisam se comunicar com seus colegas. Ao mesmo tempo, a interação pessoal em grupos de idade precoce também tem dinâmica.

Habilidades de comunicação de crianças pré-escolaresainda não está bem desenvolvido. É por isso que nesses grupos muitas vezes é possível observar que as crianças realizam suas atividades lado a lado, mas não juntas. Esta fase é chamada de pré-cooperação. Comunicando-se com os pares, cada uma das crianças realiza ao mesmo tempo o processo de ações sujeito-representativas. Eles apenas dirigem seu carro, balançam sua boneca para dormir, etc.

À medida que as crianças em idade pré-escolar primária desenvolvem habilidades de comunicação, gradualmente surgem ações conjuntas entre elas. No entanto, numa primeira fase, trata-se apenas de uma fusão e cumplicidade mecânica, na qual se expressa o mínimo acordo mútuo.

À medida que as crianças desenvolvem habilidades sociais e de comunicação, todas as suas ações conjuntas no grupo começam a adquirir elementos de cooperação. Isso se manifesta no estabelecimento de contatos seletivos e emocionais com seus pares. Nesse caso, a unificação das crianças ocorre com base em interesses comuns de jogo. Um papel importante na organização adequada de tal comunicação pertence aos adultos.

O desenvolvimento das habilidades de comunicação nas crianças dá origem à sua atitude subjetiva em relação aos pares. Eles se tornam parceiros em atividades conjuntas, sem as quais simplesmente não é interessante jogar.

Durante esse período, a criança desenvolve ativamente a consciência de si mesma como sujeito participando de atividades conjuntas. Este processo é mais perceptível em jogos de RPG. É neles que os pré-escolares são guiados tanto pela trama quanto por seus pares com seu nível de competências e habilidades, comárea de interesse.

À medida que as crianças pré-escolares desenvolvem suas habilidades de comunicação, pode-se observar o desejo de estabelecer cooperação para chegar a um objetivo comum. Ao mesmo tempo, são criadas as primeiras associações de jogos em sua vida, que na maioria dos casos são de natureza muito instável. As díades são predominantes em bebês e as tríades são muito menos comuns.

O principal requisito que é feito a um colega antes de aceitá-lo em um jogo conjunto é possuir as habilidades necessárias. Ao mesmo tempo, cada criança determina sua atitude em relação aos seus pares, com base mais em motivos emocionais do que racionais. As ações dos outros são julgadas de forma bastante simples. Deu um brinquedo - bom.

Os adultos ajudam as crianças a fazer julgamentos de valor e, consequentemente, a construir relacionamentos de valor. Pré-escolares mais novos muitas vezes recorrem a eles para esclarecer as regras de interação.

A partir do quinto ano de vida, os laços que se estabelecem entre as crianças são ainda mais fortes, tornando-se mais estáveis. Eles começam a mostrar gostos e desgostos.

As habilidades sociocomunicativas de crianças em idade pré-escolar geralmente têm uma forma emocional-prática. A principal razão para se comunicar uns com os outros são jogos conjuntos, atividades, bem como o desempenho de várias tarefas domésticas. Pré-escolares se esforçam para atrair atenção para si mesmos, bem como obter sua avaliação. Ao mesmo tempo, a seletividade na comunicação também é perceptível.

Contatos interpessoais em um grupo de pré-escolares mais velhos

SCom a idade, há um maior desenvolvimento das habilidades e habilidades comunicativas das crianças. Para pré-escolares mais velhos, os jogos de RPG se tornam a atividade principal. Unindo para eles, as crianças mostram exigências comuns, planejamento conjunto e coordenação de ações. Uma criança nessa idade já está começando a levar em conta os interesses de seus parceiros. Há um sentimento de apoio mútuo, camaradagem, bem como empatia pelos fracassos e sucessos. As crianças começam a perceber como as atividades colaborativas podem ser eficazes. Nessa idade, via de regra, predominam as díades, que são associações muito estáveis. Mas, ao mesmo tempo, também existem grupos compostos por três pessoas. Crianças de cinco anos criam sindicatos "puros" por gênero.

As habilidades de comunicação bem desenvolvidas dos pré-escolares permitem que eles mostrem suas habilidades na organização de jogos. Neste caso, o desejo de justiça, amizade, bondade, bem como a amplitude de visão e a atratividade externa da criança são manifestados.

Quando as habilidades de comunicação das crianças são prejudicadas, as crianças não são aceitas nos jogos. Isso acontece devido a defeitos em sua esfera moral-volitiva, f alta de atratividade aos pares e isolamento.

Os relacionamentos de crianças de 5 anos, via de regra, são determinados pela ausência ou presença na criança daquelas qualidades morais que são predominantes para o grupo. E aqui o papel dos professores é muito importante. Eles devem diagnosticar as habilidades de comunicação das crianças em idade pré-escolar e organizar uma comunicação adequada entre os alunos. Isso excluirácriança a possibilidade de um estado emocional negativo.

No quinto ano de vida, os jogos de RPG tornam-se verdadeiramente coletivos. Além disso, eles começam a ser construídos com base na cooperação. Uma criança nessa idade faz de tudo para que seus colegas prestem atenção nela. E aqui, na comunicação entre as crianças, surge um fenômeno que é chamado de “espelho invisível”. Em seu par, a criança vê a si mesma e pelo lado positivo. Essa situação muda um pouco mais tarde, no sexto ano de vida. O garoto já está começando a ver o próprio par e, acima de tudo, as deficiências deste último. Uma característica semelhante na percepção das crianças em um grupo é combinada com um interesse zeloso em todas as suas ações e ações.

O desenvolvimento das habilidades de comunicação das crianças em idade pré-escolar leva ao fato de que aos 6-7 anos elas começam a ter um tipo de comunicação extra-situacional-empresarial na comunicação com seus pares. Ao mesmo tempo, a criança não apenas considera situações típicas específicas, mas também generaliza a ideia do mundo ao seu redor.

Diagnóstico das habilidades de comunicação

Para entender o nível de interação de uma criança com as pessoas, é necessário determinar sua atividade, contato, desenvolvimento da fala e conhecimento do mundo ao seu redor. Para tanto, utiliza-se o diagnóstico das habilidades de comunicação das crianças. Isso pode ser feito usando o seguinte método.

A professora deverá levar a criança até a sala onde há uma mesa com brinquedos e livros dispostos sobre ela. Um adulto precisa perguntar ao bebê o que elepreferido fazer:

• brinque com brinquedos;
• leia um livro;
• conversa.

Depois disso, a professora deve organizar a atividade que o bebê preferir. Em seguida, a criança precisa receber um dos dois tipos restantes de atividades. Caso não seja feita uma escolha independente, o professor deve oferecer à criança que brinque primeiro e depois leia. E só depois disso será possível conversar. É necessário que cada uma das ações descritas dure 15 minutos.

Durante o diagnóstico, o professor deve preencher um protocolo individual para a criança (uma folha para cada situação). Se a criança escolher constantemente um jogo para si mesma, não demonstrando nenhum interesse no livro e na comunicação pessoal, o adulto precisa gentilmente, mas ao mesmo tempo sugerir persistentemente que ele mude o tipo de atividade.

Os seguintes indicadores do comportamento do bebê devem ser registrados na página do protocolo:

• ordem de seleção da ação;
• a que a criança prestou atenção especial no início do diagnóstico;
• nível de atividade mostrado em relação ao objeto selecionado;
• nível de conforto durante o experimento;
• análise de enunciados verbais de um pré-escolar;
• duração da atividade que se tornou desejável para a criança.

Os tipos de comunicação são diferenciados de acordo com a preferência de uma determinada situação;

• ao escolher um jogo - tipo de negócio situacionalcomunicações;
• ao decidir ler um livro - comunicação empresarial extra-situacional;
• na escolha de uma conversa - comunicação de um plano extra-situacional-pessoal.

Na determinação da principal forma de comunicação, todos os indicadores são avaliados em pontos. Também é dada atenção ao conteúdo e aos temas das falas. Depois disso, para cada uma das folhas do protocolo, o professor precisa calcular a quantidade total de pontos. A forma de comunicação que mais ganhou é considerada a principal.

Em cada uma das ações, o número de pontos como um todo é calculado em uma escala de quatro dígitos.

Dado tudo isso, o professor determina o nível de formação das habilidades de comunicação. Pode ser:

1. Alto. Nesse caso, a criança interage com bastante facilidade não apenas com seus colegas, mas também com adultos. Suas falas têm um caráter extra-situacional, social e pessoal com uma opinião avaliativa. Uma criança com um alto nível de habilidades de comunicação geralmente é o iniciador de uma conversa. No processo de comunicação, ele se sente e se comporta bastante relaxado. O principal objeto de sua atenção no primeiro minuto do diagnóstico é outra pessoa. Ao mesmo tempo, a atividade se manifesta em relação a ele na forma de enunciados de fala na forma de perguntas de natureza cognitiva. Este pré-escolar prefere conversas sobre assuntos pessoais que duram 15 minutos ou mais.
2. Média. Neste nível de desenvolvimento de habilidades de comunicação interpessoal, um pré-escolar interage com seus pares e com adultos. Durante a conversa, elesente bastante calma. Os principais objetos de sua atenção podem mudar constantemente. Ou seja, a criança muda a atenção de uma pessoa para brinquedos e livros. A manifestação da atividade ocorre no exame do objeto selecionado e no tocá-lo. A fala de um pré-escolar com nível médio de desenvolvimento das habilidades de comunicação é recheada de depoimentos de cunho avaliativo. Ele também gosta de fazer perguntas fora da situação e situacionais. Esse bebê prefere olhar brinquedos e livros, além de interagir com eles, o que dura aproximadamente 10 a 15 minutos.
3. Baixo. Tal criança interage com grande dificuldade. Com os adultos, isso acontece apenas por iniciativa deles. Tal criança não tem nenhum contato com seus pares. Ele prefere jogos únicos, não os acompanhando com declarações verbais. Usa frases monossilábicas para responder à pergunta de um adulto. No processo de interação, ele se sente bastante tenso e constrangido. Os brinquedos são o principal objeto de atenção no primeiro minuto do diagnóstico. Mas a atividade do bebê é limitada apenas por um olhar superficial para eles. No processo de interação com um adulto, via de regra, ele não procura dar respostas às perguntas feitas. E também não pede ajuda. Esse bebê se cansa de atividades muito rapidamente, interagindo com o objeto de atenção por não mais que 10 minutos.

Ao estudar o nível de comunicação das crianças, também é necessário atentar para a formação de suas habilidades culturais utilizadas na comunicação. Existem certos indicadores normativos de tais habilidades. Então, em 5-6as crianças devem falar com calma e respeito. Os pré-escolares mostram uma atitude de cuidado para com os adultos, seu descanso e trabalho, completando voluntariamente todas as tarefas que lhes são atribuídas. Não viole as regras de conduta no jardim de infância, mesmo na ausência de um professor. Os mesmos pares que demonstram intemperança são amigáveis apontaram a necessidade de se calar. Em locais públicos, eles não falam alto e não tentam atrair muita atenção para si mesmos. Aos 6-7 anos, a norma da cultura da comunicação é consolidar ainda mais as habilidades de comportamento em local público e comunicação com as pessoas ao redor.