Criança anormal: causas de anomalias, sintomas e sinais, características do desenvolvimento

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificação: 2024-02-18 08:16

A experiência nacional e mundial mostra que o número de pacientes jovens com várias deficiências de desenvolvimento está aumentando constantemente. A sociedade como um todo e as famílias individuais estão se desestabilizando, em alguns casos não há condições econômicas, higiênicas e ambientais normais para mães e filhos de diferentes idades. Fatores adversos levam a várias anormalidades e doenças do desenvolvimento.

O conceito de "criança anormal"

Crianças anormais são crianças cujos desvios mentais levam à interrupção do desenvolvimento normal. Os desvios podem ser físicos ou mentais. Um defeito interrompe o desenvolvimento apenas sob certas condições. Apesar do fato de que a educação, treinamento, introdução às atividades profissionais e vida social normal de crianças anormais é uma tarefa pedagógica difícil, o desenvolvimento é realmente seriamente perturbado em todos os casos.

O conceito implica a presença de desvios no desenvolvimento, causados, em regra, pela influência da doença e que obrigam à criação de condições especiais de formação e educação. No processo, alguns defeitos podem ser completamente corrigidos, enquanto outros são submetidos apenas a uma reabilitação parcial. Existem padrões gerais no desenvolvimento de crianças anormais que são característicos de todas as crianças, bem como vários padrões especiais.

O grupo anômalo é composto por pacientes complexos e diversos. As anomalias afetam o desenvolvimento social, as habilidades cognitivas e as oportunidades de aprendizagem de diferentes maneiras. A complexidade e natureza das violações são determinadas por especialistas durante o trabalho psicológico e pedagógico.

É importante considerar que nem toda criança com defeito é anormal. Este grupo inclui apenas aquelas crianças cujos distúrbios de saúde levam a uma série de desvios. Esta é uma diferença importante de um defeito em um adulto e uma criança.

Isso significa que, por exemplo, uma criança que perdeu a audição em um ouvido ou perdeu um olho na maioria das vezes não tem deficiências de desenvolvimento e, portanto, não é anormal. Pacientes nos quais o processo normal de desenvolvimento é perturbado devido a um defeito podem ser classificados como anormais. Ou seja, não estamos falando de um defeito separado, mas do desenvolvimento mental geral de crianças anormais.

Defeitos primários e secundários

A dificuldade de criar filhos anormais está na presença de um defeito inicial causado por algum fator, eviolações adicionais (secundárias). Os distúrbios secundários surgem sob a influência de um defeito primário no processo de desenvolvimento posterior. Este é um padrão geral no desenvolvimento de crianças anormais.

Assim, a deficiência intelectual, que surgiu como resultado de danos orgânicos no cérebro, geralmente causa uma violação dos processos superiores que determinam o desenvolvimento e a interação na sociedade. O subdesenvolvimento secundário se manifesta no primitivismo das reações psicológicas mais simples, negativismo, alta auto-estima, formação insuficiente de qualidades volitivas.

Não são apenas as anormalidades primárias que afetam os sintomas secundários. Em certos casos, os desvios secundários afetam o fator primário. Por exemplo, com a interação de deficiência auditiva e as consequências negativas da fala que surgiram nesse contexto, a seguinte situação é possível. A criança não usa as funções residuais da audição se não desenvolver a fala. Somente sob a condição de superação do defeito secundário (isto é, correção complexa e desenvolvimento da fala oral), as possibilidades da audição remanescente são utilizadas de forma otimizada.

Uma regularidade importante do desenvolvimento anormal das crianças é a seguinte relação entre o defeito inicial e as violações que surgiram no futuro: quanto mais longe o sintoma estiver da causa raiz, mais ele pode ser corrigido. Acontece que o subdesenvolvimento das funções mentais superiores é mais suscetível à influência do que o subdesenvolvimento dos processos elementares.

Causas que levam a anomalias

No coração do anômalodesenvolvimento encontram-se distúrbios orgânicos ou funcionais do sistema nervoso, distúrbios periféricos de um analisador particular. As causas são divididas em congênitas e adquiridas. Defeitos primários são distúrbios de percepção visual ou auditiva resultantes de danos ao aparelho visual ou auditivo da criança, respectivamente, violações das operações intelectuais mais simples como resultado de danos ao sistema nervoso central e assim por diante.

As violações podem ser causadas por vários fatores. Os efeitos adversos são possíveis durante o desenvolvimento fetal (distúrbios pré-natais), trabalho de parto (natal), após o nascimento (pós-natal). A combinação de patologia intrauterina e defeitos congênitos é chamada de lesão perinatal.

Os desvios podem ser causados por vários fatores que afetam o período pré-natal: hereditariedade agravada, desvios do código genético, doenças crônicas dos pais ou condições agudas da mãe durante a gravidez, abuso de drogas dos pais, álcool e tabagismo, trauma físico e transtornos mentais em mulheres durante a gravidez, conflito do fator Rh, condições ambientais desfavoráveis, dano ocupacional.

A carga hereditária se manifesta através da estrutura das células germinativas dos pais. Os cromossomos transmitem informações sobre os sinais de anomalias de desenvolvimento, o que leva a retardo mental, fala, audição, visão, distúrbios musculoesqueléticos em uma criança e assim por diante. De acordo com estatísticas médicas, por milos recém-nascidos representam de cinco a sete crianças com anomalias cromossômicas.

Outro grupo de causas são as patologias da atividade laboral: trabalho de parto rápido, atividade laboral fraca, trabalho de parto prolongado com estimulação, enredamento da criança no cordão umbilical em caso de asfixia, parto prematuro, trauma natural. Fatores vitais de violação: doenças infecciosas com complicações no cérebro, traumatismo craniano, concussão, concussão, tumores, neuroinfecções e assim por diante. Em alguns casos, nota-se a influência de vários fatores patológicos - polietiologia.

Categorias de crianças com anomalias

Defectologia classifica o desenvolvimento anormal de uma criança:

1. Crianças com deficiências graves de fala.
2. Crianças com deficiência auditiva severa (dificuldade de audição, surdo tardio, surdo).
3. Crianças com transtornos do desenvolvimento baseados no SNC (retardo mental).
4. Crianças com deficiências visuais profundas (deficientes visuais, cegos).
5. Crianças com transtornos complexos do desenvolvimento (surdos-cegos, cegos com retardo mental).
6. Crianças com distúrbios musculoesqueléticos.
7. Crianças com comportamento psicopático.

Alguns pesquisadores identificam outros grupos de anomalias: crianças com deficiência sensorial (isso inclui disfunções do sistema musculoesquelético, visão, fala, audição, sensório-motor), com estado astênico ou reativo e experiências de conflito, com comportamentos psicopáticos, mentalmente retardado, retardado mental (Ibecils,idiotas, oligofrênicos no grau de debilidade), crianças com manifestações iniciais de doença mental (epilepsia, histeria, esquizofrenia) ou com distorções do desenvolvimento.

Perda auditiva precoce

A perturbação secundária é o resultado de um desenvolvimento anormal. Por exemplo, uma criança pode perder a audição em tenra idade devido à meningite. Com inflamação das meninges, os nervos cranianos geralmente estão envolvidos no processo. Se a inflamação afetar o nervo auditivo, a audição da criança é prejudicada. Em casos difíceis, a perda auditiva pode ser observada. A surdez interrompe o processo normal de desenvolvimento de um paciente pequeno.

O analisador auditivo é de excepcional importância no desenvolvimento da fala. Esta é a função mais próxima que depende do analisador auditivo. Com surdez precoce não desenvolve a fala. O silêncio neste caso é um defeito secundário que surgiu como resultado de um desenvolvimento prejudicado. Dominar a fala só é possível com treinamento especial. A pronúncia é muitas vezes insuficiente, o vocabulário é acumulado lentamente, os significados lexicais são adquiridos de forma imprecisa.

Derrota do analisador visual

A deficiência visual precoce também leva a uma série de anormalidades no desenvolvimento. Uma criança cega tem outras ideias (além do normal) sobre o mundo, modos e formas de atividade psicológica. A manifestação secundária mais famosa do desenvolvimento anormal é a f alta de orientação no espaço. Ainda mais característica é a presençagama limitada de representações de assunto.

Uma manifestação secundária em crianças que perderam a visão precocemente é uma alteração nas habilidades motoras, principalmente na marcha. Isso se deve à necessidade de orientação no espaço com a ajuda da sensibilidade cinestésica e do toque. Para os cegos, a expressividade fraca das expressões faciais também é característica. Tudo isso é um padrão de desenvolvimento para crianças anormais.

Defeitos intelectuais

O maior número de defeitos secundários se desenvolve com retardo mental causado por dano orgânico ao cérebro. Esta categoria de crianças anormais é caracterizada pelo subdesenvolvimento da memória e do pensamento que ocorre à medida que crescem e com tentativas de interagir socialmente com os pares.

Oligofrenia ou subdesenvolvimento mental geral é o mais comum entre os vários tipos de atraso. A oligofrenia é um grupo de várias condições patológicas, cuja característica comum é adquirida na primeira infância ou um defeito congênito no desenvolvimento da psique com insuficiência intelectual. Com tais anomalias, não só o intelecto é perturbado, mas também a esfera emocional-volitiva, o processo de formação do caráter.

Retardo mental profundo

Desenvolvimento anormal de uma criança com retardo mental especialistas se dividem em três graus de acordo com a profundidade do defeito. O mais profundo é a idiotice. Ao mesmo tempo, praticamente não há fala, o paciente não reconhece os outros, o rosto não expressa emoções e é quase impossível atrair a atenção. Há uma diminuiçãosensibilidade.

A imobilidade é mais fácil na profundidade do atraso do que na idiotice. Essas crianças têm algumas oportunidades de aprendizado, com dificuldade considerável e sujeitas a treinamento especial, mas dominam a fala, adquirem certas habilidades de trabalho e habilidades de autoatendimento, a reserva de fala é muito baixa.

O grau mais fácil de atraso é a debilidade. A inteligência reduzida, combinada com o retardo mental em geral, não permite que as crianças com deficiência dominem o programa de educação geral de uma escola comum. Defeitos de fala como agramatismo, ceceio, sigmatismo são frequentemente observados.

Transtornos do desenvolvimento em crianças

Aloque separadamente o desenvolvimento mental atrasado. O atraso no desenvolvimento implica a presença de síndromes de atraso temporário da psique em geral ou de suas partes individuais, uma lenta taxa de realização das propriedades do organismo codificadas no genótipo. Em uma criança anormal, o atraso pode ser de origem constitucional, somatogênica, psicogênica ou cerebroorgânica.

O desenvolvimento mental distorcido é representado principalmente pela síndrome do autismo infantil, que difere de todas as outras anomalias pela maior gravidade tanto da estrutura psicológica dos transtornos quanto da desarmonia clínica. O autismo se manifesta na imersão no mundo interior, na ausência ou redução significativa dos contatos com parentes e pares.

O desenvolvimento desarmônico de crianças anormais tem os seguintes padrões: desenvolvimento prejudicado, que se caracteriza por desarmonia nas esferas volitiva e emocional, anomalias de caráter. Principalsinais de psicopatia são incontrolabilidade da personalidade, uma mudança patológica no caráter, agressividade, conflito, crueldade desmotivada, recusa de ajuda e tratamento. Durante um período de manifestações vívidas, isso pode ser perigoso tanto para a própria criança quanto para aqueles ao seu redor.

Classificações das psicopatias

A seguinte sistemática de psicopatia é atualmente considerada geralmente aceita: psicopatia epileptóide, histeróide, esquizóide, psicastênica, ciclóide. Uma criança com psicopatia esquizóide é semelhante a um autista, a esfera emocional é caracterizada pela f alta de harmonia entre sensibilidade e vulnerabilidade em relação ao próprio mundo interior, frieza e indiferença em relação às experiências dos outros.

Com psicopatia ciclóide, tem tendência a mudanças de humor. Em tenra idade, esse desvio raramente é diagnosticado. A psicopatia epileptóide compartilha muitas características com a epilepsia, mas se distingue pela ausência de convulsões e demência. Estamos falando de características persistentes na forma de tensão de impulsos e emoções, mudanças de humor desmotivadas.

A psicopatia psicastênica é caracterizada pela presença de medos e medos ansiosos em uma criança anormal que surgem por qualquer motivo. Outros sintomas: medo de tudo novo, desconhecido, indecisão extrema, adaptação difícil. A psicopatia hiesteroide é caracterizada pelo egocentrismo, ou seja, o desejo da criança de atrair atenção e estar sempre no centro dos acontecimentos.

As psicopatias costumam estar associadas à derrotasistema nervoso em idade precoce ou durante o desenvolvimento fetal. Influenciam fatores externos desfavoráveis: alcoolismo ou toxicodependência dos pais, situações de conflito de longa duração, agressividade e violência na família, brigas. O impacto de fatores psicotraumáticos pode levar a uma reestruturação irreversível da personalidade como um todo.

Educação e educação

O resultado final do desenvolvimento da atividade cognitiva de uma criança anormal é afetado pela natureza da violação do desenvolvimento mental e físico. O nível educacional pode variar drasticamente. Algumas crianças adquirem apenas conhecimentos básicos e habilidades de autocuidado, enquanto outras têm grandes oportunidades.

A psicologia do desenvolvimento anormal das crianças está atualmente sendo estudada por muitos especialistas (médicos, defectologistas, psicólogos, professores). Isso é facilitado pelo desenvolvimento da medicina e da psicologia. Hoje existem instituições especiais para crianças com deficiência mental e crianças com deficiência auditiva, fala, visão, onde especialistas buscam harmonizar o desenvolvimento anormal e normal da criança.

A organização de instituições de ensino e educação especial inicialmente desenvolvida a partir de instituições beneficentes e fundações privadas. Hoje, o processo já chegou ao sistema estadual de educação e treinamento de crianças anormais. Nas escolas comuns, as turmas mistas são até abertas, onde crianças com deficiências menores podem estudar junto com os rapazes sem nenhum desvio.

Princípios pedagógicos

Importante ao trabalhar com pacientesbusca de meios correcionais e educacionais ótimos e possibilidades para compensar o defeito. Mas deve-se ter em mente que o impacto pedagógico no desenvolvimento de uma criança anormal é tanto mais bem-sucedido quanto menor o distúrbio biológico.

O defeito deve ser detectado no início do desenvolvimento. O trabalho educacional ideal e a correção para um caso particular são imediatamente organizados. Uma criança cega precisa ser ensinada a movimentos independentes, autocuidado, para crianças surdas é importante aprender a fala mais cedo, o que permite o desenvolvimento normal das funções psicológicas.

Para uma criança com retardo mental, as principais condições que garantem um desenvolvimento posterior mais ou menos normal serão tarefas viáveis e requisitos razoáveis que estimulem a atividade laboral, os interesses cognitivos, desenvolvam a independência, formem o caráter, a esfera emocional-volitiva e os processos mentais. A principal tarefa do treinamento é a expansão consistente e gradual da zona de desenvolvimento proximal e da zona de desenvolvimento real.