Tópicos exemplares de conversas com adolescentes em risco

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificação: 2024-02-18 08:13

Como os psicólogos se comunicam com crianças e adolescentes em risco? Do que eles estão falando? Quão eficazes são essas conversas? Um especialista pode “passar” para uma criança, ou essa comunicação é feita apenas para “marcar”? Essas conversas são necessárias? O que significa o termo “grupo de risco”?

Parece que tais questões são de interesse apenas para um círculo restrito de pessoas que encontram diretamente "adolescentes difíceis" - os pais de seus amigos, professores, psicólogos escolares e educadores. Mas, na verdade, esse tema é relevante para todas as pessoas, pois não se pode ficar indiferente ao crescimento da próxima geração.

Para que servem essas conversas?

É improvável que uma conversa com adolescentes em situação de risco de um psicólogo que trabalha em uma escola agrade ou inspire. No entanto, eles devem ser realizados por um especialista. Para que servem essas conversas?

De acordo com as estatísticas sociais, o número de crianças em circunstâncias de vida difíceis está aumentando a cada ano. Isso é bastante paradoxal, se levarmos em conta que os valores familiares, um estilo de vida saudável e a criação de dois ou mais filhos, em vez de um, estão agora “em voga”. Você pode verificar isso ligando a TV ou navegando nas páginas das redes sociais.

Ou seja, parece que não deve haver problemas na vida das crianças e adolescentes. Agora não é considerado normal que um homem deixe uma família, a maioria das mulheres são donas de casa, e nas escolas muito tempo é dedicado a várias atividades temáticas que incutem nas crianças os valores e tradições aceitos na sociedade.

Mas, apesar disso, o número daqueles que são chamados de "adolescentes difíceis" está aumentando constantemente. É justamente ajudar as crianças em situações difíceis que é a principal tarefa dessas conversas. E os temas das conversas com adolescentes em risco são selecionados de acordo com esse objetivo. Claro que, em um sentido global, essas conversas são necessárias para melhorar as estatísticas, parar o crescimento do número de "crianças difíceis".

O que é um "grupo de risco"?

Esta é uma expressão comum conhecida por todas as pessoas. Pode ser ouvido em programas de televisão, filmes, em conversas comuns. Os pais dos alunos muitas vezes se deparam com essa expressão, pois é muito usada pelos professores nas reuniões. O termo é familiar, mas o que significa?

Na sociologia, este nome é usado como umdefinições para designar pessoas vulneráveis em algo ou propensas a ações inaceitáveis, ações contrárias à lei, à moral, às normas aceitas na sociedade.

O que significa o termo "grupo de risco adolescente"?

Ao escolher os tópicos de conversas com adolescentes em risco, você precisa entender claramente com quem você deve se comunicar. Se houver uma conversa individual, a tarefa do psicólogo será simplificada. Afinal, estudar o “arquivo pessoal” de uma pessoa é muito mais fácil do que conseguir alcançar várias pessoas ao mesmo tempo.

Claro, adolescentes em risco compartilham certas circunstâncias de vida, tipos de respostas emocionais e muito mais.

Tradicionalmente, esse grupo social inclui crianças e adolescentes:

• de famílias disfuncionais e incompletas;
• tendo problemas na aprendizagem, comunicação, desenvolvimento;
• propenso a comportamentos desafiadores e atípicos.

No entanto, pensando nos temas das conversas com adolescentes em situação de risco, não se limite a essas características.

O que considerar ao escolher um tema para uma conversa?

A percepção tradicional dos fatores pelos quais as crianças estão em risco se desenvolveu há muito tempo. Assim, não leva em conta os problemas sociais contemporâneos reais.

Por exemplo, nos Estados Unidos, o grupo de risco inclui principalmente crianças propensas a agressões desmotivadas, massacres e suicídio. Quão relevantes são esses problemas para os adolescentes russos?

Em outras palavras, além dos fatores gerais, tradicionalmente aceitos, os temas das conversas do psicólogo com adolescentes em risco também devem levar em conta os problemas atuais atuais que existem tanto em uma determinada região quanto no mundo como um todo. Isso ajudará a tornar a conversa animada e interessante, importante para as crianças, e não vazia e realizada "para mostrar".

Um exemplo de construção de uma conversa com um grupo de adolescentes, levando em consideração as características locais

Por exemplo, se você tem que falar sobre organizar o tempo livre, encontrar algo para fazer, então você deve examinar mais de perto exatamente como e onde os adolescentes passam seu tempo de lazer. Não há necessidade de contar imediatamente às crianças monólogos inflamados sobre os benefícios do voluntariado ou tentar cativa-las com a possibilidade de aulas gratuitas na seção de esportes. Qualquer campanha é percebida pelos adolescentes como um “ato de violência”, as crianças veem isso apenas como uma violação de sua liberdade. Além disso, eles são inicialmente configurados para serem informados de como são ruins e explicar como se tornarem bons. Ou seja, os adolescentes que vieram para a palestra estão prontos para “se defender”.

Como superar essa barreira? Primeiro, você precisa quebrar imediatamente o estereótipo da conversa. O que as crianças estão esperando? Um monólogo de um psicólogo dirigido à sua empresa. E o que acontece se, após a saudação, você começar a fazer perguntas e esperar respostas? Os adolescentes ficarão confusos e suas mentes serão libertadas da "armadura do estereótipo".

Em outras palavras, a palestra deve ser transformada em uma conversa. O que perguntar às crianças? Sobre o que importa para eles. Por exemplo, se há um prédio antigo abandonado perto da escola e todos sabem queadolescentes se reúnem lá, você precisa perguntar por que eles gostam de lá.

Ao conduzir uma conversa desta forma, o psicólogo vai construir "pontes de confiança" e aprender muito sobre o mundo interior dos adolescentes e seus interesses, preocupações, problemas. E as mesmas seções de voluntariado ou esportes podem ser mencionadas por acaso, por exemplo, para falar sobre o fato de que recentemente tive que visitar um local semelhante. Assim, o especialista "plantará as sementes" na mente dos adolescentes, que definitivamente "brotarão".

Ou seja, os temas das conversas com adolescentes em risco devem incluir realidades locais, construir sobre elas, a conversa deve ser específica, não abstrata.

O que está escrito nos manuais metodológicos para psicólogos escolares?

Existem muitos materiais didáticos diferentes que explicam sobre o que falar com adolescentes difíceis e problemáticos. Via de regra, os mesmos tópicos de conversas com adolescentes em risco e seus pais são mencionados nesses livros.

Por que não há diferença? Porque a lista de tópicos é inicialmente dada de forma generalizada, exemplar. Isso significa que as instruções que devem ser seguidas ao escolher os tópicos para a conversa estão listadas.

Essas áreas abrangem tópicos importantes e significativos que não perdem sua relevância ao longo do tempo. Por exemplo, a consciência do próprio "eu", o papel na vida da equipe e da sociedade, responsabilidade pessoal por ações, palavras e ações, resistência à pressão depersonalidades. Essas perguntas foram importantes no passado e não perderão sua relevância no futuro.

O que você costuma falar com os adolescentes? Lista de tópicos de exemplo

As conversas preventivas com adolescentes em risco devem abranger os seguintes tópicos:

• empatia;
• autoestima;
• amizade;
• construindo relacionamentos com outras pessoas;
• a influência de uma personalidade sobre outra;
• motivação das ações;
• encontrando uma linguagem comum com os pais;
• atividades de lazer;
• interesse em aprender;
• falhas e como lidar com elas;
• doping prejudicial;
• estilo de vida saudável;
• cumprimento das normas e regras sociais;
• valores pessoais, familiares e humanos;
• estresse, depressão.

Claro, cada um dos tópicos deve afetar os adolescentes. Ou seja, estar próximo e compreensível para eles. E para isso, deve-se levar em conta características locais e tendências gerais, moda.

Por exemplo, o tópico dos perigos do doping. Sobre o que é costume falar? A grande maioria dos especialistas fala sobre os perigos de fumar e beber, tocando casualmente em questões relacionadas ao abuso de substâncias.

Mas quantas crianças fumam, bebem álcool ou se aposentam com substâncias tóxicas? A maioria nem pensa nisso, porque passa o tempo principalmente na internet e no McDonald's, e não nas portas, como era no final do século passado. Mas é o suficiente para sair e passar por populares entre os adolescentesestabelecimentos de fast food notem que quase todos consomem energéticos e fumam "vapes". E isso é doping, e muito mais terrível que drogas, cigarros ou álcool, já que não há problemas com sua aquisição.

Tais nuances devem ser levadas em consideração ao preparar uma conversa com adolescentes em situação de risco.

Como e o que falar com os pais?

Psicólogos escolares, como professores, se comunicam não apenas com as crianças, mas também com seus pais. Além disso, as conversas com a geração mais velha são muito mais difíceis do que com os adolescentes.

As conversas com pais de adolescentes em risco devem abranger as mesmas áreas temáticas que as conversas com as próprias crianças. Mas, claro, construir um diálogo deve ser diferente. É muito difícil conversar com pais que inicialmente se gabam de seu próprio "saber" e hostilidade. É extremamente difícil superar essa “proteção” e não existe um modelo único de conversa. Você precisa tentar encontrar tópicos que sejam próximos aos pais, e não deixá-los entender que eles são culpados por algo, eles perderam algo em sua educação.

É ainda mais difícil se comunicar com os pais que vêm "para mostrar". Este tipo de adulto é caracterizado por:

• concordo com cada afirmação;
• acena vigorosamente, suspira;
• fazendo perguntas retóricas com extrema preocupação em seus rostos;
• pode fazer anotações;
• não interrompa nem discuta.

Para tais pais, a criança é a priori “má”, e a essência de seu comportamento é expressa da seguinte forma - “diga-me, ensine,O que devo fazer . Se a conversa for realizada junto com a criança, esses pais podem dar-lhe uma algema simbólica na cabeça.

O problema é que assim que eles saem da escola, seu comportamento muda. Essas pessoas não levam os psicólogos a sério e apenas mostram a reação certa para serem deixadas para trás.

Assim, a tarefa do especialista é garantir que os pais o levem a sério, não o vejam como inimigo e apoiem seus esforços. Não há necessidade de explicar aos adultos “o que é bom e o que não é”, eles próprios sabem disso muito bem.

Como construir uma comunicação individual com um adolescente difícil?

Conversar individualmente com um adolescente em risco é, por um lado, muito mais fácil do que se comunicar com um grupo de crianças e, por outro lado, é mais difícil.

A tarefa de um especialista nesta situação é identificar os problemas que levam a criança a ações inadequadas, comportamento antissocial, violação das regras. Se a criança é propensa à tristeza excessiva, não é muito sociável e, em geral, dá a impressão de uma pessoa deprimida, a tarefa de um especialista é ainda mais complicada pelo fato de ser possível identificar a presença de uma tendência a suicídio ou prejudicar os outros.

Você precisa construir uma conversa na forma de um diálogo. Você não deve ler moralizando para uma criança, só será possível alcançá-la se ela sentir o respeito de um especialista.

Como conseguir isso? Devemos começar reconhecendo o fato de que um adolescente tem todo o direito de experimentar emoções negativas,ficar ofendido, zangado. Assim que a criança entender que não é julgada e não está tentando “ensinar” nada, ela se abrirá e falará sobre tudo que é um problema para ela.

O que é um "protocolo de conversação"?

Todo psicólogo escolar é obrigado a fazer um protocolo de uma conversa com um adolescente em risco. O que é isso? Este é um documento em que o especialista registra o conteúdo da conversa com a criança.

Normalmente, o protocolo padrão inclui os seguintes itens:

• assunto;
• F. Criança atuante e especialista;
• data;
• alvo;
• resumo;
• conclusões.

Claro, o nome da instituição educacional ou centro social também é indicado. Não há requisitos uniformes para a execução do protocolo, portanto, itens adicionais podem ser incluídos nele.