O conceito de educação pré-escolar: ideias principais, regulamentos

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificação: 2024-02-18 08:13

As rápidas mudanças no mundo moderno não ultrapassaram a educação pré-escolar. Todos os dias é atualizado e melhorado. Esta é a essência dos conceitos de educação pré-escolar. Eles trazem novas idéias e planos para as massas. Este artigo revela os conceitos modernos de educação pré-escolar e aborda questões atuais.

O que é educação infantil?

Ao contrário de ir à escola, ir ao jardim de infância é opcional. Há uma categoria de pais que preferem não levar seus filhos ao jardim de infância. Frequentar uma pré-escola é apenas uma recomendação para que a criança receba oportunidades de desenvolvimento e aprendizado. Também serve como uma espécie de programa inicial para alunos da primeira série.

No entanto, a pré-escola não é tudo de bom. Não há regras uniformes para esse treinamento no momento. Portanto, podemos observar que, apesar de possuir habilidades de leitura e escrita, a grande maioriaas habilidades motoras finas não são desenvolvidas em alunos da primeira série, e mais da metade deles tem fala oral. Cerca de 70% dos alunos não conseguem organizar suas atividades. Por isso surgiu a questão de revisar os rumos e objetivos da educação pré-escolar, bem como compilar a Norma Estadual de Educação Federal para a educação pré-escolar.

A educação pré-escolar é a base de todo o sistema educacional. Durante esse período, as crianças são mais receptivas à educação e absorvem informações como uma esponja. Neste momento, a criança está estabelecendo a personalidade, que mais tarde determinará seu caráter. Portanto, é extremamente irracional ignorar esse período de idade e educação pré-escolar.

Metas e objetivos da educação pré-escolar

A educação pré-escolar FSES define as metas e objetivos do processo educacional na idade pré-escolar. Inicialmente, trata-se da criação de condições para a divulgação máxima das habilidades individuais da criança. Essas condições também devem proporcionar uma oportunidade para o desenvolvimento de uma personalidade letrada, ou seja, capaz de resolver quaisquer situações ou problemas da vida que tenham surgido, aplicando os conhecimentos, habilidades e habilidades adquiridos. Afinal, é óbvio que a essência do conhecimento não está em sua quantidade, mas em sua qualidade. Essas habilidades que não são usadas por uma criança na vida tornam-se um peso morto e podem matar seu desejo de aprender algo novo.

É importante deixar a criança acreditar em si mesma, ver suas capacidades, tornar-se um sujeito pleno de sua própria atividade. Este é um ponto importante na transição da pré-escola para a escola. É necessário manter o interesse da criança em aprender e desenvolver seu desejocultive-se.

Para atingir o objetivo definido, as tarefas correspondentes foram alocadas:

• organização do ambiente de desenvolvimento em que a criança está localizada;
• desenvolvimento da cultura motora e atividade física, promoção da saúde;
• desenvolvimento durante o treinamento de qualidades pessoais e processos cognitivos;
• aprendizagem autodidata.

Em última análise, devemos ter uma pessoa capaz de organizar suas atividades, pronta para dominar o currículo escolar, consciente de si mesma ("eu sou"), de suas capacidades e individualidade ("eu sou"), capaz de comunicar e cooperar com adultos e colegas.

Desenvolvimento da educação infantil

A educação pré-escolar, como outros ramos da educação, é influenciada por mudanças sociais, econômicas e ideológicas na sociedade. Recentemente, todo o sistema educacional foi saturado com a ideia da prioridade dos direitos da criança. Todos os documentos internacionais, em particular a "Declaração dos Direitos da Criança" (1959), expressam uma orientação humanista, convocando todos os participantes do processo de aprendizagem a dar às crianças o que há de melhor neste mundo.

O conceito de desenvolvimento da educação pré-escolar é permeado por tais sentimentos. Expressa o desejo das autoridades, dos pais e de todo o público em proporcionar às crianças condições para um desenvolvimento pleno e harmonioso.

É também importante que o conceito de educação pré-escolar implique a rejeição de qualquer forma de violência (comomoral como física). Ou seja, a educação e a educação das crianças devem ser realizadas apenas com o seu consentimento e se tiverem vontade de se desenvolver. É por isso que o principal requisito para a educação pré-escolar é sua variabilidade e flexibilidade.

A implementação do princípio do dinamismo leva ao surgimento de mais instituições de ensino para crianças e inúmeros serviços educacionais diferentes.

Tendências modernas

Mesmo na União Soviética, ou seja, em 1989, o Comitê Estadual de Educação Pública aprovou o Conceito de Educação Pré-Escolar. Seus compiladores são V. V. Davydov, V. A. Petrovsky e outros. Este documento condenava o modelo educativo e disciplinar de formação de professores nos jardins de infância. Em outras palavras, a educação dos filhos foi reduzida a enchê-los com os conhecimentos, habilidades e habilidades necessárias. As especificidades do desenvolvimento das crianças durante a infância pré-escolar não foram levadas em consideração.

A ideia principal de atualização da educação pré-escolar naquela época era a humanização e desideologização do processo de educação pré-escolar. Foi escolhida uma direção para aumentar o valor intrínseco da idade pré-escolar. Os valores humanos foram colocados à frente da educação, e não um conjunto seco de conhecimentos, habilidades e habilidades.

E, no entanto, esse conceito existia apenas em termos teóricos. Não estabeleceu programas específicos para atingir os objetivos pretendidos.

O "Regulamento Provisório da Pré-escola", emitido em 1991, aboliu o uso do programa educacional comoum único documento vinculativo. Nela consta que, orientados por este programa no processo de aprendizagem, não levam em consideração as características individuais das crianças.

Hoje, o conceito de educação pré-escolar na Federação Russa envolve o uso de uma variedade de programas criados por equipes de pesquisa e professores pesquisadores.

Programa Educacional

A implementação do programa educacional principal da educação pré-escolar deve necessariamente incluir a interação orientada para a personalidade das crianças com os adultos. Somente neste caso é possível implementar uma abordagem individual para ensinar uma criança.

Os programas educacionais modernos não visam "empurrar" mais conhecimento para a criança. Seu foco principal é interessar a criança, fazê-la querer aprender mais coisas novas por conta própria. A base da atividade cognitiva é a curiosidade, a imaginação criativa e a comunicação. Os programas dependem de seu desenvolvimento.

Além disso, os programas devem incluir o desenvolvimento físico e a promoção da saúde, garantindo o bem-estar psicológico e emocional. No entanto, o desenvolvimento intelectual não foi cancelado. A interação com os pais também é importante. Eles também precisam estimular o desejo de desenvolvimento. Nesse caso, a criança receberá desenvolvimento ininterrupto.

Como a maior parte do tempo que uma criança passa no jardim de infância, o planejamento do tempo é uma parte importante do processo educacional. É importante garantir o desenvolvimento e a melhoria contínua da criança. Para fazer isso, use 3 formas de organização do tempo:

• aulas (forma especialmente organizada de educação);
• atividades não tradicionais;
• tempo livre.

Classificação do programa

Dependendo do critério de classificação, distinguem-se os seguintes programas:

• variável e alternativa;
• básico, federal, regional, municipal;
• principal e adicional;
• exemplar;
• programas complexos e parciais.

A diferença entre programas variáveis e alternativos está na base filosófica e conceitual. Ou seja, como o autor se relaciona com a criança, quais aspectos de seu desenvolvimento ele considera antes de tudo, quais condições ele considera para a formação de uma personalidade.

Programas de variáveis podem ser apresentados como básicos ou adicionais.

O programa principal abrange todos os aspectos da vida de uma criança e inclui as seguintes seções educacionais:

• desenvolvimento físico;
• desenvolvimento cognitivo e da fala;
• social-pessoal;
• artístico e estético.

A implementação dessas seções garante o desenvolvimento das habilidades mentais, comunicativas, reguladoras, motoras e criativas. Também desenvolve vários tipos de atividades infantis (tema, jogo, teatral, visual, musical, design, etc.). Pode-se concluir queo programa principal afeta todas as esferas da vida da criança e implementa o princípio da complexidade. Tal programa também é chamado de complexo.

Programas educacionais adicionais permitem que você desenvolva qualquer aspecto da vida além do programa principal. Eles são mais focados, pois implementam um número menor de tarefas. O uso de tais programas só é permitido com o consentimento dos pais. Você pode confiar apenas em um programa adicional em seções, círculos, estúdios. No âmbito da educação pré-escolar, os principais programas abrangentes são ainda mais populares.

O Programa Educacional Exemplar é um modelo para um programa maior. Não explicita o trabalho diário do educador, mas apresenta os volumes aproximados de cada bloco específico. Além disso, um programa exemplar inclui uma previsão dos resultados de sua aplicação e critérios de avaliação dos alunos. Baseiam-se nos indicadores normativos do desenvolvimento físico e mental das crianças em cada faixa etária.

Seleção de programa

A seleção correta de um programa para o ensino de crianças no jardim de infância é o problema mais urgente da educação pré-escolar. É importante que ele implemente integralmente as tarefas definidas e leve em consideração todas as nuances do processo educacional de cada instituição pré-escolar específica.

Cada programa de treinamento está sujeito a exame pelo Conselho Federal de Especialistas para Educação Geral do Ministério da Educação da Federação Russa. Para poder usá-lo,uma avaliação positiva é necessária. Os governos locais podem criar comissões de especialistas para avaliar programas educacionais para cada região ou cidade.

A escolha do programa depende do tipo de instituição de educação pré-escolar. Podem ser:

• jardim de infância comum;
• jardim de infância com certo viés;
• jardins de infância do tipo compensatório e combinado, para correção de desvios no desenvolvimento psicofísico;
• jardim de infância do sanatório e direção preventiva;
• centros de desenvolvimento infantil.

Um programa educacional não pode ser implementado se não for aprovado no exame apropriado nos níveis municipal e federal. A decisão de introduzir um determinado programa certificado no processo educacional de uma instituição pré-escolar é discutida e decidida no conselho pedagógico ou no conselho do coletivo de trabalhadores. O programa selecionado deve ser explicitado na Carta do Jardim de Infância.

Introdução do programa educacional

O conceito de educação pré-escolar implica não só a seleção e teste dos programas, mas também a sua correta introdução no processo educativo. Para a implementação mais eficaz, várias das seguintes condições devem ser atendidas:

• para conhecer o programa para todas as faixas etárias;
• oferece um ambiente ideal para o desenvolvimento de assuntos;
• pegar material didático e visual de acordo com o programa;
• realizar um exame diagnóstico em cada faixa etária;
• realização teórica eseminários práticos com professores sobre a implementação do programa;
• consultar os pais;
• começar a introduzir o programa em uma idade pré-escolar mais jovem (ou levar em consideração o período de idade prescrito nele).

Jardim de Infância + família=desenvolvimento completo

O conceito moderno de educação pré-escolar dá grande atenção à continuidade da instituição pré-escolar e da família. A família tem uma influência significativa na formação da personalidade de uma criança. Esta é a primeira instituição social que afeta o desenvolvimento humano. A criança, devido à sua idade, é muito dependente da família. Sua independência é apenas superficial, mas, na verdade, a criança não pode prescindir da ajuda dos adultos. É a interação com adultos nessa idade que motiva o desenvolvimento e a saúde mental.

Cada família é diferente. E o caminho e as relações nele são especiais para cada criança. No entanto, várias características comuns podem ser identificadas. Existe uma família "democrática" e uma "autoritária".

Em uma família "democrática", a atitude em relação às crianças é muito leal. Aqui a criança é permitida muito, mas ao mesmo tempo há um contato próximo com os pais. Eles sempre respondem às perguntas das crianças, estimulam seu interesse e curiosidade. As crianças são consideradas membros plenos da família e, independentemente da idade, participam da discussão e resolução dos problemas familiares. Em tal família, as crianças não só serão forçadas a escovar os dentes à noite, mas definitivamente explicarão que isso é necessário para manter os dentes saudáveis.

A família "autoritária" opera em um princípio diferente. Aqui há uma confiança no cumprimento inquestionável dos requisitos dos pais, cuja autoridade é considerada a mais importante na família. A opinião das crianças não é levada em consideração. Além disso, em relação a eles, existem inúmeras proibições e restrições, o que restringe a quantidade de conhecimento sobre o mundo ao nosso redor.

As características especiais da educação pré-escolar incluem o trabalho obrigatório com os pais, especialmente aqueles com relacionamentos do tipo "autoritário". Afinal, todo o trabalho feito no jardim de infância sobre o desenvolvimento da criança (especialmente sua personalidade) será reduzido a zero se o conhecimento adquirido não for reforçado na família. Além disso, a criança obtém dissonância. Ele não entende a quem ouvir: eles dizem uma coisa no jardim de infância e outra em casa. Isso, por sua vez, é muito prejudicial à saúde mental da criança.

Problemas da educação pré-escolar

Recentemente, muita atenção tem sido dada à criação de um ambiente de desenvolvimento confortável para a criança. Todos os professores estão focados em melhorar o equipamento de suas salas de grupo. Cada vez mais estão sendo inventados jogos multifuncionais que podem ser modificados e desenvolver várias funções ao mesmo tempo. Ao focar em atividades lúdicas, permitimos que a criança adquira conhecimento sobre a realidade circundante de forma discreta. Este princípio garante uma transição suave da pré-escola para a escola.

No entanto, para os pais, a qualidade e a quantidade de conhecimento que a criança recebeu em sala de aula no jardim de infância é mais importante. Por isso o conceitoeducação pré-escolar até 2020, é prescrito o uso de material didático e visual durante as aulas.

Negligenciando o princípio acima e confiando apenas em obter conhecimento árido, corremos o risco de criar uma criança que não vai querer ir à escola ou se esforçará para estudar por uma boa nota ou elogios dos pais. Mas quando uma criança já foi para a escola com esse humor, é quase impossível corrigir a situação. Portanto, essa questão precisa ser abordada na fase de educação pré-escolar.

Outro problema da educação pré-escolar é a educação moral e moral. No mundo moderno, é muito difícil colocar a atitude correta em relação ao mundo na cabeça da criança. De fato, muitas vezes os próprios professores não têm qualidades morais tão elevadas que precisam ser ensinadas à criança. Os temas da educação infantil devem ressoar com os acontecimentos de hoje. O isolamento da educação da vida real (que é outro problema da educação pré-escolar) torna difícil dominar conceitos abstratos como diligência, respeito, honestidade, modéstia, autocrítica, consciência, coragem, compaixão, abnegação, amor à Pátria e patriotismo.