Esfera emocional-volitiva de um pré-escolar: características da formação. Características características de atividades e jogos para pré-escolares

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Última modificação: 2024-02-18 08:16

Sob a esfera emocional-volitiva de uma pessoa compreender as características relacionadas aos sentimentos e emoções que surgem em sua alma. O seu desenvolvimento deve ser observado no período inicial da formação da personalidade, nomeadamente na idade pré-escolar. Qual é a tarefa importante que pais e professores precisam resolver neste caso? O desenvolvimento da esfera emocional-volitiva da criança consiste em ensiná-la a controlar as emoções e mudar a atenção. Ao mesmo tempo, é importante que o pré-escolar aprenda a fazer tudo corretamente e através do seu “não quero”. Isso desenvolverá sua força de vontade, autodisciplina e também o preparará para aprender nas séries primárias.

Melhorar a esfera emocional-volitiva de um pré-escolar é uma tarefa bastante difícil. Sua solução exigirá muita paciência, atenção e amor pelo bebê, compreensão de suas necessidades e capacidades por parte de educadores e pais. GrandeA ajuda neste caso é fornecida por jogos educativos. Seu uso permite direcionar a energia de um pré-escolar na direção certa. Por exemplo, alivie a tensão emocional e muscular ou jogue fora a agressão.

Ingredientes Principais

A esfera emocional-volitiva de um pré-escolar inclui os seguintes elementos:

1. Emoções. São as reações mais simples que aparecem em uma criança quando ela interage com o mundo exterior. Existe uma classificação condicional das emoções. Eles são divididos em positivos (alegria e deleite), negativos (medo, raiva) e neutros (surpresa).
2. Sentimentos. Este componente da esfera considerada é mais complexo. Inclui várias emoções que um indivíduo manifesta em relação a eventos, objetos ou pessoas específicos.
3. Humor. É um estado emocional mais estável, dependendo de muitos fatores. Entre eles: o estado de saúde e o tônus do sistema nervoso, o ambiente e as atividades sociais, a situação da família etc. Os humores são classificados de acordo com a duração. Pode ser mutável ou estável, estável ou não. Tais fatores são determinados pelo caráter de uma pessoa, seu temperamento, bem como algumas outras características. O humor tem um sério impacto nas atividades das pessoas, estimulando-as ou frustrando-as.
4. Will. Este componente reflete a capacidade de uma pessoa regular conscientemente suas atividades e atingir seus objetivos. Vale a pena notar que esta componente já está bastante desenvolvida entre os alunos mais novos.

Recursos

Características da esfera emocional-volitiva de um pré-escolar nos permite julgar que as qualidades pessoais relacionadas a ele têm desenvolvimento progressivo na infância. E isso acontece graças à atividade de uma pessoa pequena. Ao mesmo tempo, a regulação de todas as áreas de estudo da criança sobre o mundo ao seu redor está sujeita à influência de processos emocionais, cuja ontogenia está intimamente relacionada ao desenvolvimento mental da criança. E tudo isso é impossível sem atividade cognitiva, autoconsciência e a conexão entre motivação e necessidades.

O conteúdo da esfera emocional-volitiva de um pré-escolar, bem como sua dinâmica etária, é determinado pela mudança na reação da criança aos objetos do mundo ao seu redor à medida que cresce. Com base nisso, distinguem-se as seguintes etapas:

1. O período desde o nascimento até 1 ano. Sinais do desenvolvimento normal da esfera emocional-volitiva da criança são o reconhecimento de seus pais, bem como a capacidade de distinguir entes queridos e mostrar uma reação à sua presença, voz e expressões faciais.
2. Período de um ano a 3 anos. Este é o momento em que ocorre a formação de um nível mínimo de autoconfiança e independência. A intervenção no desenvolvimento da esfera emocional-volitiva da criança dos adultos é necessária apenas quando fica claro que o bebê duvida de suas habilidades, sua fala é pouco desenvolvida e há deficiências nas habilidades da esfera motora.
3. Período de 3 a 5 anos. A esfera emocional-volitiva da personalidade de um pré-escolar nesta idade encontra sua manifestação em um desejo ativo de conhecer o mundo ao seu redor, emimaginação vívida, bem como na imitação das ações e comportamentos dos adultos. A correção para crianças dessa idade é necessária apenas quando a criança está constantemente deprimida, tem letargia e f alta de iniciativa.
4. Período de 5 a 7 anos. Este é o momento em que, graças à formação da esfera emocional-volitiva de um pré-escolar, ele desenvolve um desejo pronunciado de alcançar seu objetivo e um senso de dever. Ao mesmo tempo, as habilidades cognitivas e de comunicação se desenvolvem rapidamente.

Com a passagem do período da idade pré-escolar, o conteúdo das emoções muda gradualmente na criança. Eles se transformam e novos sentimentos aparecem. Isso se deve a mudanças na estrutura e no conteúdo da atividade de uma pessoa pequena. As crianças estão mais ativamente familiarizadas com a natureza e a música, desenvolvem suas emoções estéticas. Graças a isso, eles têm a capacidade de sentir, experimentar e perceber a beleza que está em nossas vidas e nas obras de arte.

Jogos e atividades para o desenvolvimento da esfera emocional-volitiva de um pré-escolar desenvolvem nele a curiosidade e a surpresa, a capacidade de duvidar ou confiança em suas ações e intenções, bem como a capacidade de experimentar a alegria de uma maneira correta problema resolvido. Tudo isso leva à melhoria das habilidades cognitivas das crianças. Ao mesmo tempo, as emoções morais também se desenvolvem. Eles desempenham um papel significativo na formação da posição ativa da criança e em seu desenvolvimento pessoal.

Mostrando sentimentos

As principais mudanças na esfera emocional-volitiva de um pré-escolar ocorrem em conexão com uma mudança na hierarquiamotivos, o surgimento de novas necessidades e interesses. Nas crianças dessa idade, há uma perda gradual da impulsividade dos sentimentos, que se aprofundam em seu conteúdo semântico. No entanto, as crianças ainda não conseguem controlar suas emoções até o fim. Isso se deve às necessidades orgânicas de uma pessoa, como sede, fome, etc.

Além disso, o papel das emoções na atividade de um pré-escolar também está sujeito a mudanças. E se nos estágios iniciais da ontogênese o principal guia para uma pessoa pequena era a avaliação dos adultos, agora ela é capaz de sentir alegria com base em sua própria previsão de um resultado positivo e no bom humor dos outros.

Gradualmente, um pré-escolar domina a expressão das emoções em suas formas expressivas. Ou seja, expressões faciais e entonações ficam disponíveis para ele. Dominar esses meios expressivos permite que a criança esteja profundamente consciente das experiências de outras pessoas.

Ao estudar a esfera emocional-volitiva de um pré-escolar, fica claro que a fala tem uma influência importante no seu desenvolvimento. Ao mesmo tempo, os processos associados ao conhecimento do mundo circundante são intelectualizados.

Por volta dos 4 ou 5 anos, as crianças começam a desenvolver um senso de dever. A base de sua formação é a consciência moral da criança das exigências que lhe são colocadas como pessoa. Isso leva ao fato de que os pré-escolares começam a correlacionar suas ações com ações semelhantes de adultos e colegas ao seu redor. Crianças de 6 a 7 anos mostram o mais vívido senso de dever.

Devido ao intenso desenvolvimento da curiosidade, os pré-escolares muitas vezes começam a mostrar surpresa e a alegria de aprender coisas novas. Os sentimentos estéticos também recebem seu desenvolvimento. Isso acontece devido à atividade da criança na direção criativa e artística.

Fatores do desenvolvimento emocional

Existem certos momentos-chave pelos quais ocorre a formação da esfera sensório-volitiva da criança. Entre eles:

1. Assimilação de formas sociais por pré-escolares que contribuem para a expressão de emoções. Tal fator permite que você forme um senso de dever, tornando-se o ponto de partida para o desenvolvimento das qualidades morais, intelectuais e estéticas de uma pessoa pequena.
2. Desenvolvimento da fala. Através da comunicação verbal, as emoções das crianças tornam-se cada vez mais conscientes.
3. O estado geral da criança. As emoções são para um pré-escolar um indicador de seu bem-estar físico e mental.

Processos Volicionais

Para a educação da independência em crianças pré-escolares, é necessário dominar o estabelecimento de metas, planejamento e controle. E isso é possível com a formação da ação volitiva.

Esse trabalho começa com o desenvolvimento do estabelecimento de metas. Envolve a capacidade da criança de estabelecer um objetivo específico para sua atividade. Em uma manifestação elementar, tal atividade pode ser observada mesmo na infância. Expressa-se no fato de que a criança começa a alcançar o brinquedo que atraiu sua atenção e, se estiver fora de seu campo de visão, elacertamente começará a procurá-la.

Por volta dos dois anos de idade, os bebês desenvolvem a independência. Eles começam a se esforçar para o objetivo. No entanto, eles só conseguem com a ajuda de adultos.

O estabelecimento de metas de pré-escolares obtém seu desenvolvimento com iniciativa, estabelecimento de metas independente. Além disso, seu conteúdo está mudando gradualmente no processo de se tornar uma pessoa. Assim, em uma idade pré-escolar mais jovem, os objetivos são associados apenas aos seus próprios interesses. Eles também são definidos com base nos desejos momentâneos da criança. Pré-escolares mais velhos lutam pelo que é importante não apenas para eles, mas também para outras pessoas.

Motivos

Na idade pré-escolar ocorre o que determina o comportamento da criança. Este é o motivo principal que subjuga todos os outros. A mesma coisa acontece quando se trata de adultos. Como resultado da situação social emergente, certas ações da criança adquirem um significado bastante complexo.

A partir dos três anos de idade, o comportamento das crianças é cada vez mais influenciado por motivos. Eles são reforçados, entram em conflito ou se substituem. Após esta idade, há uma formação intensiva de arbitrariedade de movimentos. E dominá-los com perfeição torna-se o principal objetivo da atividade do pré-escolar. Gradualmente, os movimentos começam a se tornar gerenciáveis. A criança começa a controlá-los graças à imagem sensório-motora.

A partir dos 3-4 anos, as crianças começam cada vez mais a usar jogos para resolver problemas cognitivos. Eles têm um impacto significativo no desenvolvimento da esfera emocional-volitiva de crianças pré-escolares.influência. Os incentivos mais eficazes para isso são os motivos de recuperação e encorajamento. Aos 4 anos, as crianças começam a destacar o objeto de sua atividade e percebem o propósito de transformar um determinado objeto. Aos 4-5 anos, uma parte significativa das crianças pré-escolares se caracteriza por motivos morais. As crianças gerenciam seu próprio comportamento por meio do controle da visão.

Aos 5-6 anos, alguns truques aparecem no arsenal dos pré-escolares que permitem que eles não se distraiam. Aos cinco anos, as crianças começam a perceber que os vários componentes da atividade são mutuamente dependentes.

Após completar seis anos, as atividades da criança se generalizam. Ele forma ações arbitrárias, que podem ser julgadas pela iniciativa e atividade do pré-escolar.

Aos 6-7 anos, as crianças já são mais adequadas em sua atitude em relação às suas realizações. Ao mesmo tempo, eles veem e avaliam o sucesso de seus pares.

Em pré-escolares mais velhos, a arbitrariedade começa a ser observada também nos processos mentais. Isso se refere às suas características mentais internas, como pensamento e memória, imaginação, fala e percepção.

Desenvolvimento da esfera emocional-volitiva

A comunicação incorreta com uma criança pode levar ao seguinte:

1. Apego unilateral do bebê à mãe. Esse processo geralmente limita a necessidade da criança de interagir com seus colegas.
2. Expressão de insatisfação dos pais com ou sem. Isso contribui para a constante sensação de medo e excitação da criança.

Na psiqueum pré-escolar pode passar por processos irreversíveis que são desencadeados pela imposição de suas emoções pelos pais. Nesses casos, as crianças param de perceber seus próprios sentimentos. Por exemplo, às vezes vários eventos que ocorrem na vida de uma pessoa pequena não lhe causam emoções. No entanto, as constantes perguntas dos adultos sobre se ele gostou de algo, se foi ofendido por certas ações de colegas ou adultos ao seu redor, levam o bebê a perceber tais situações e de alguma forma reagir a elas. Não faça isso.

Para desenvolver a esfera emocional-volitiva das crianças, pais e professores precisam realizar jogos, aulas de música, aulas de desenho, etc. para pré-escolares. No processo de tais atividades especialmente organizadas, as crianças aprendem a capacidade de experimentar os sentimentos que surgem devido à percepção.

O desenvolvimento ativo da esfera emocional-volitiva é facilitado pelo uso de dois métodos. Isso é areia, assim como terapia de conto de fadas. Vamos dar uma olhada neles mais de perto.

Terapia de conto de fadas

A história deste método tem raízes bastante profundas. No entanto, até R. Gardner e W. Propp fazerem pesquisas, os contos de fadas para crianças eram considerados nada mais do que diversão. Até o momento, já se sabe com certeza que, com a ajuda de histórias tão fantásticas e bastante interessantes, o processo de integração da personalidade, expansão da consciência de uma pessoa pequena e desenvolvimento de suas habilidades criativas está ocorrendo muito ativamente. Nesse caso, ocorre a formação de uma linha de interação entre a criança e o ambiente.paz.

Se os contos de fadas para pré-escolares forem escolhidos corretamente, eles podem causar grande ressonância emocional. Ao mesmo tempo, suas tramas serão dirigidas não apenas à consciência, mas também ao subconsciente da criança.

Os contos de fadas são especialmente relevantes para pré-escolares em caso de desvios na esfera emocional nas crianças. De fato, neste caso, é necessário criar a situação mais eficaz para a comunicação.

Os contos de fadas ajudam a desenvolver a esfera emocional e volitiva da criança realizando as seguintes funções:

• preparação psicológica para situações difíceis;
• experimentar vários papéis, bem como avaliar ações e desempenho;
• formando conclusões, bem como sua transferência para a vida real.

A terapia do conto de fadas é usada na forma de vários métodos. Pode ser:

1. Metáfora de conto de fadas. Imagens e enredos de histórias fantásticas e inusitadas ajudam a induzir associações livres na mente da criança. No futuro, todos eles devem ser discutidos e corrigidos por adultos.
2. Desenho de personagens e enredos de contos de fadas. Ao aplicar este método, as associações surgem não na forma verbal, mas na forma gráfica.

Os contos de fadas ajudam os pré-escolares a formar o conceito do que é bom e do que é ruim na vida. Com base nas ações e feitos dos personagens, a criança faz seu próprio veredicto de uma ou outra linha de comportamento.

Um conto de fadas também pode ser usado na realização de jogos para pré-escolares. Nesse caso, a criança desenvolve expressões faciais e entonações.

A eficácia dos contos de fadas para o desenvolvimento da esfera emocional-volitiva de um pré-escolar se explica pelo fato de que não há moralização e edificação direta nessas narrativas. Além disso, os eventos descritos são sempre lógicos e ditados por relações de causa e efeito existentes no mundo circundante.

Terapia de Areia

Este método de ativação da esfera emocional-volitiva da criança é simples, acessível, conveniente e diversificado. Quais são seus méritos? A terapia da areia é eficaz porque permite que os pré-escolares construam seu próprio mundo individual. Ao mesmo tempo, a criança se sente no papel de um criador que estabelece as regras do jogo.

O lixamento usual permite que as crianças se acalmem e aliviem o estresse. Ao esculpir figuras, desenvolvem a motricidade fina, despertam a imaginação e estimulam o interesse.

Através do uso da terapia de areia, os especialistas podem identificar traumas psicológicos em uma criança e eliminá-los. Um método semelhante é usado mais ativamente quando se trabalha com crianças que apresentam atraso no desenvolvimento e insuficiência da esfera verbal.

Inteligência Emocional

A abreviatura internacional para este termo é EQ. Entende-se como a capacidade da criança de ter consciência de suas próprias emoções e associá-las a ações e desejos. Com valores de QE baixos, podemos falar sobre o baixo desenvolvimento social e comunicativo de crianças pré-escolares. Essas crianças têm comportamento conflitante. Eles não têm contato extensivo com seus pares e são incapazes de expressar suas própriasprecisa. Além disso, tais pré-escolares diferem de outras crianças no comportamento agressivo e na presença constante de medo.

Os seguintes jogos contribuem para o desenvolvimento da inteligência emocional em crianças pré-escolares:

1. "Elefante feliz". Tal jogo é realizado usando imagens que retratam os rostos dos animais. O professor precisa mostrar uma certa emoção na imagem. Depois disso, ele pede às crianças que encontrem o animal que tem o mesmo sentimento.
2. "Como você está?". Este jogo permite ao professor determinar as emoções e o humor das crianças que apresentam comportamento afetivo. Para fazer isso, você precisará oferecer à criança que escolha um cartão com a imagem da emoção que indica com mais precisão seu humor (no momento, ontem, há uma hora etc.).
3. "Pictogramas". Para conduzir este jogo, o anfitrião precisará preparar um corte e um conjunto completo de cartas. Embaralhe o primeiro deles para que depois a criança colete toda a imagem de acordo com o modelo.

Jogos de música

Esse tipo de atividade também contribui para o desenvolvimento efetivo da esfera emocional-volitiva da criança. Considere quais são seus recursos.

Os jogos musicais para pré-escolares os ajudam a entrar no papel de personagens e imagens, transmitindo os sentimentos associados a eles. A principal ferramenta neste caso é a própria criança. Durante as brincadeiras musicais para pré-escolares, as crianças usam a voz, o corpo, reproduzem diversos sons, movimentos expressivos e gestos.

Ao ativar a esfera emocional-volitiva comUsando este método, é importante que o professor vá do mais simples ao mais complexo. Para isso, nas aulas iniciais, são usados apenas componentes individuais do jogo emocional. E só depois as crianças começam a tocar a imagem sozinhas.

Tipos e formas de jogos musicais podem ser muito diferentes. São improvisações plásticas, diálogos ao som de melodias, performances dramáticas e assim por diante.

Um desses jogos musicais se chama Call by Name. O objetivo de sua implementação está na educação de uma atitude benevolente das crianças para com seus pares. A criança é convidada a jogar a bola para um colega ou passar um brinquedo, ao mesmo tempo em que o chama carinhosamente pelo nome. A criança tem algum tempo para escolher aquele a quem as ações serão dirigidas. No fundo, uma música moderada deve soar. No final da melodia, o pré-escolar terá que fazer uma escolha.